巧用外貌描写，鲜活人物形象

林春娜

【摘要】在各级各类语文考试中，作文所占比重是越来越高，小学阶段占30%左右，初中占40%左右，到高中占到50%，可以毫不夸张地说：作文是语文的半壁江山。孟子说：“得民心者得天下。”笔者套用这句话，认为“得作文者得语文。”本文着重论述人物外貌描写在作文中，尤其在塑造人物形象中的重要性以及进行外貌描写的多种方法，并将之灵活运用到实际写作教学中，切实提高学生的写作水平。

【关键词】外貌描写;人物形象;写作方法

一、人物外貌描写的重要作用

从小学三年级起，学生开始正式接触作文。作文是最能锻炼学生语文思维和书面表达能力的一项学习内容，如今在各级各类语文考试中，作文所占比重是越来越高，作文是语文的半壁江山。

小学阶段的写作训练中，多数以写人记事的记叙文为主，而不论写人还是记事，总离不开人物形象的塑造，想要塑造出生动鲜活的人物形象，方法当然有很多，比如，对人物进行凸显特点的外貌描写，或进行贴切的语言描写，或进行细微的心理描写等。在诸多塑造人物形象的方法上，笔者认为，小学生首要训练好人物外貌描写的能力，让学生学会观察和描写人物外貌，巧用外貌描写，鲜活笔下人物形象，并将其作为一项记叙文的基本功，运用到平时的写作中。

那么，什么是人物外貌描写？简而言之，就是直接对人物的体貌特征进行描写，比如，描写主要人物的样貌、衣着、体型、服饰等。人物外貌描写的作用很大，最重要也最应该跟学生明确的是，人物外貌描写，可以通过寥寥数语或细致的刻画，达到以形传神，突出人物的个性特征。恰当的人物外貌描写，能揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎感情，给读者留下深刻的印象，对塑造人物形象起到极大的帮助，最终为突显文章的中心思想服务。

二、人物外貌描写的“四招”

笔者在多年的语文作文教学中，对人物外貌描写的方法做了一些探索和总结，笔者把它归结为人物外貌描写四大招：

第一招：要采用合理的顺序进行描写。小学阶段，学生学习人物的外貌描写，一般都是先概括整体，再到具体描写，具体描写时又按照一定的顺序，写作时切忌颠三倒四，杂乱无序。

第二招：抓住人物特征。生活中，人的外貌各有特点，不尽相同，并且受到年龄、教育程度、身份背景等很多因素的影响，或多或少会表现在面相特征、衣着打扮上不同。意大利著名画家达·芬奇初学绘画时，他的老师让他不断画鸡蛋，告诉他：“天下没有绝对一样的鸡蛋”，即使是同一个鸡蛋，角度不同，投来的光线不同，画出来也不一样。鸡蛋是如此，人更亦然，每一个人都是独一无二的个体。所以，我们指导学生写作时，告诉学生要选取当时当景之下人物最明显的特征去描绘，而不必面面俱到。

第三招：突显人物个性。同一个人物，在不同时间、不同场合下表现出来的个性可能完全不同，因为人是活的，有不断变化的生命特性。所以人物外貌描写要凸显人物个性，一定要抓准人物的主要外貌，着重表现，达到以形传神，人物的个性自然就突显出来了。

第四招：善用修辞。在进行人物外貌描写时，恰当运用一些比喻、夸张、对比等修辞手法，会使笔下人物形象更加生动鲜明，让人过目不忘。如运用比喻修辞，可以使描写语言生动，使读者对人物外貌有更真切的感受;如，运用夸张手法，将人物某一部位的特点详细地表现出来，会给读者留下深刻的印象。

三、多种方法灵活运用，提高学生外貌描写水平

在实际的写作教学当中，单靠老师进行写作方法的理论性讲解是远远不够的，虽然老师讲得让学生明白易懂，但实际运用起来，学生可能又变得懵懵懂懂，不知从何下笔，所以，课堂上让学生动起来、练起来才是真正到位的教学。

（一）欣赏经典范例，学写外貌

初入写作之门的小学生进行人物外貌描写，最大的困难也许是“不知该写什么”。为了帮助学生克服这一困难，笔者采用了先欣赏范例，再学写外貌的方法。笔者首先用两个经典的外貌描写范例让学生品味学习：

1.他头戴一顶凤翅紫金冠，身披一件闪闪发光金战袍， ，脚蹬一双藕丝步云履，手持如意金箍棒，火眼金睛炯炯有神，让一切妖魔鬼怪无处遁形。

2.忽见一人，身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，手执羽扇，飘飘然有神仙之感。

学生读过之后，辨析了句子，很快就说出了范例1描写的是孙悟空，范例2描写的是诸葛亮。为什么学生们能准确说出来？因为这两段文字描写的孙悟空和诸葛亮的外貌特征明显，容易分辨。

指导学生进行人物外貌描写时，须由易到难，特别对于初学者，要适当降低写作的要求和难度。对写得好，写出了亮点的习作，更要不吝给予鼓励，以此激发学生的积极性。在教学中，笔者设计了一个简单的人物描写模式，让学生对照内容，试说班里一位老师或同學的外貌，并让学生练习仿写人物外貌。

参考句式：×××的年龄大约（   ）岁，他（她）身材（    ），穿着（     ），头发（     ），眼睛（    ），嘴巴（     ）……

有了上面的描写模式，学生写起来觉得不太难了，纷纷写下一段外貌描写的语段。当学生慢慢熟练运用这种比较固定单一的模式之后，老师可以要求学生跳出这个框架，多写自己观察到的有特点的外貌，逐渐练习写出自己的感觉。

（二）抓住人物特点，写好外貌

教会学生描写人物外貌，不能要求面面俱到，什么都写进来，而要求抓住特点。鲁迅先生说：“要写出一个人的特点，最好是写他的眼睛。”这话形象地说明了描写人物外貌要抓住特点的道理。

为了避免学生进行人物外貌描写时“胡子眉毛一把抓”，老师既要教给学生描写人物外貌的顺序，还要教给学生抓准特征的方法，这样就能把人物写活了。那么，怎样才能抓住人物的外貌特征呢？笔者在教学中，采用“比一比，找差异”的方法。身边的同学，是学生最熟悉的，我于是随机在班上找了两名同学，站到讲台上，让学生按从整体到局部的顺序，仔细观察，比较这两位学生外貌的不同，让学生从他们的身材、五官、服饰方面说说他们各自的特点，看看谁说得最到位。

老师不懈点评、指导，学生之间互相提示、补充，只要逐步掌握了抓住人物外貌特征的一二点诀窍，就不愁学生在进行人物外貌描写时写不好了。

（三）恰当运用修辞，写活外貌

在进行人物外貌描写时引入修辞手法，就像绘画里的工笔细描，能使人物形象更加鲜明生动。那么，怎样恰当运用修辞手法，让外貌描写变得更精彩呢？

首先，让学生多读名著里人物外貌描写的语段，跟着名著学人物外貌描写。如，《骆驼祥子》中对年轻祥子的外貌描写就很值得品味：“使他可爱的是脸上的精神，头不很大，圆脸，肉鼻子，两条眉很短粗，头上永远剃得发亮……他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”将一个健壮朴实、充满生机的年轻祥子活生生地呈现在读者面前。又如，《红楼梦》里对林妹妹的描写：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。”语句对仗工整，既有比喻，又有夸张、对偶，使人物形象栩栩如生。

学生读多了这样经典又精彩的人物外貌描写，不仅语感增强，也逐渐领悟到修辞的妙用。老师再提炼出外貌描写最基本的形式：形容词+人物外貌的某个部位+像（仿佛）……一样（似的），让学生套用这种形式不断练习。

比如，她的一双眼睛又黑又亮，像两颗黑色的宝石一样。（比喻）又比如，她可真瘦啊，手指细细长长的，仿佛轻轻一掰就要折断似的。（夸张）如此反复，坚持多练，相信很多学生慢慢就能熟练运用多种修辞手法，写活外貌，进一步提高人物外貌描写水平了。

四、结束语

任何写作，都不是一朝一夕之功，不可能一蹴而就，要想妙笔生花，必须认认真真学习方法，踏踏实实勤学多练。在人物外貌描写中，还要注意几点：平时做到仔细观察，认真比较和思考，写出人物特点;要掌握外貌描写多种方法并灵活运用，才能使人物鲜活起来;不管运用哪种方法描写人物，都要为表现人物的个性特点服务，为文章的中心服务。