经典诵读教学在小学语文课改中的应用分析

邓芙蓉

【摘要】经典诵读在语文中有着承载中国传统文化的作用，而且背负着继承文化精粹的重任。在语文经典诵读的教学过程中需要即保持严肃认真的态度，又要进行生动形象的讲述，但是在实际的教学过程中往往只会重视某一个方面而将另一方面忽略，这使得学生在学习的过程中热情程度不高，影响着语文课程的教学效果。在最近几年的语文课改过程中，多次提到语文课程应该充分发挥它的课程优势，发挥继承和弘扬中华传统文化的民族精神的重任。使学生在潜移默化中受到影响，让学生养成健康积极的思想。本文通过对以往语文课改中经典诵读的剖析和新的教育方法的课程设计的具体描述分析经典诵读教学在语文课改中的应用方法和优势。

【关键词】语文;经典诵读;课程改革

一、引言

把经典诵读引入语文教学有着重大意义，它有利于更好地在语文课改中完成追溯民族精神源头的目标，这些经典是中国传统文化对我们现代人的谆谆教诲。将经典诵读引进语文课改中，旨在我们学习效率和记忆力的黄金时间里，将我国甚至是世界经典文化进行诵读，将文化修养的基础进一步夯实。使得学生的文化修养、道德、智慧进行提升，为构建文明和谐社会打下基础。

二、经典诵读的教学符合学生的学习特点

通过将经典诵读引入语文课堂，让学生在语文学习的过程中充分的认识自己、认识世界，并由此来进一步引发其它方面的变革。几个基本的特点包括：（1）在学习和诵读经典的过程中，学生可以通过认识学习这些经典可以直接获得经验;（2）学生在学习获得经验的阶段，是在老师的指导下进行的认识活动;（3）通过使用策略的教学活动;（4）学生的学习动力是学生的学习动机;（5）在学生的学习过程中这是一種获得知识、学习技能、提高思想水平的能力同时经典诵读对学生的心理发展有重要的意义，对于语文课改中引入经典诵读能够增强学生的记忆力。语言的学习主要是依靠对语言的情感积累而不是理性的分析。经典诵读对学生学习能力的提高主要体现在对记忆力优化拓展上，能够对右脑有一定的开发作用。由于我们的大脑许多潜能都没有被深度开发，一般只是用了左脑的十分之一左右，所以不能只是重视理工逻辑追求。语文课堂引入经典诵读，是让学生直接的感受经典文学语言，积累文学历史理论知识，能够学习更多的语言表达方法，以多种形式进行情感表达来达到发展语言的目的。俗语说 “读书破万卷，下笔如有神”，每一篇的文章里的喜怒哀乐情绪都能够通过诵读来表现出来，从而对文章的体会和理解更加深刻，增加文章的理解程度。同时学生的文化素养能够通过经典诵读提高，使得学生行程健全的人格。经典文章往往每一篇都蕴含着具有深意的中心思想，通过讲解让学生对文章的广度深度有更深刻的理解，引发学生的深度思考。

三、研究诵读教学现状和对策

经典诵读之所以越来越受到重视，原因不仅是它具有一定的历史地位，而且诵读教学受到重视的原因，不仅仅是因为它的历史重要性，而且因为现代教学情况不容乐观在，这些情况使得语文教学效率并不高。通过对语文教学的现状进行研究，结果显示对于学生来说阅读时间较少，相对于英语和数学，语文的学习时间本来就占用少，用于阅读的时间就更少。对老师来说，书面作业布置相对较重，阅读作业布置少，甚至没有早读时间。对于现阶段经典诵读教育不堪的状况，原因大致分以下几种：（1）教学观念落后，多数老师注重解析而不注重诵读;（2）没有明确的诵读目的，没有对诵读有规划的指导;（3）诵读方法过于传统且单一。

依据这些原因和状况给出三条具体可实施的方法：（1）做好语文课堂经典诵读的人文环境建设。上文说到在中小学时期是学生的黄金记忆力阶段，但是对于经典诵读仅仅是在课堂上拿出几分钟进行是远远不够的，这并不能让学生体会到诵读的感觉从而产生兴趣。我们需要从校园的文化氛围来入手，打造人人阅读的一种良好气氛。我们可以使用在展览板或者是走廊里悬挂文 化名言、经典作品、 经典画作等等这一些方法来进行提升文化氛围。同样教室中的经典诵读氛围也应该重视，教室作为学生每天待的时间最长的地方，我们可以做一些关于文化名人的黑板报等。除此之外，我们需要在课堂上开展一些交流活动。例如，学生在诵读《三字经》之前，我们可以先分组进行讨论，让学生们先说一下自己对于《三字经》有关故事的了解，这样在之后的诵读过程中可以有一个提前认识的基础。（2）增加经典诵读作品的来源渠道，之前说到的大多数学校在进行诵读时，诵读内容往往是课本的内容，这不仅大大局限了学生的知识面，还可能使学生失去对经典诵读的兴趣。所以需要拓展经典诵读作品的来源，这就需要老师根据学生的实际情况通过上网搜索或者查阅图书资料的方式来增加学生的阅读需求作品了数量。（3）合理安排经典诵读的时间。 科学合理地安排经典诵读的时间，对于提高经典诵读的效率有很大的作用。第一步要安排一定的固定时间给经典诵读。所谓的一定时间进行诵读，指的不是每天把语文课拿出几分钟来诵读。我们需要一定的连续时间来进行经典诵读，这样不仅可以增强经典诵读的连贯性，而且有助于学生对诵读兴趣的培养。第二部，保证课下的阅读时间，就是我们会反复提到的加强老师与家长间的联系，给适当地阅读作业，在避免加重课程任务的前提下尽可能让学生在家中由家长的陪伴下进行诵读学习，不仅能将课下时间利用起来。而且通过亲子间的陪伴诵读能够营造良好的家庭氛围，让学生更能提起诵读的兴趣。

四、目前经典诵读在语文教学中存在的误区

现阶段语文课堂常常将晦涩难懂的古文作为经典诵读的主要内容供学生学习。但是经典并不是只是表面上的意思，作为老师应该将经典进行延伸。就像一些注明的科普文章、历史人物传记、中国传统神话故事等都可以开展诵读课程，这对于学生的成长同样起到积极的作用。在学生诵读的教学方面，传统的教学方法忽视了学生的兴趣爱好，将学生不喜欢的内容强行进行讲解并布置作业，在新的课改中我们需要结合学生兴趣，尊重学生的个人发展。使用多种的灵活多变的方式，这样才符合现阶段学生的学习兴趣。

当学生站在讲台全情投入地发表见解，教师就再也不是讲台唯一的主人了，“一言堂”自然而然地消失。电子白板的展示功能体现了新课标要求的以学生为主体，创造宽松的学习氛围，建立民主和谐的师生关系，把课堂还给学生的要求。

三、精彩练习巩固新知

新课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度全面体现课程功能。所以在中高年级的语文课程中，几乎每一篇课文都有重要的知识训练点。而儿童心理特征注定了，学生往往在进行课堂练习时已经注意力不集中，或者打不起精神，部分学困生就只听懂了本篇课文的大概，而不懂得运用新学到的知识。

为了激发学生的积极性，利用好交互式电子白板的多种功能成为了关键。教师可以利用电子白板的硬笔功能，在堂上完成概括主要内容的练习，帮助学生增强概括能力。上课时教师会让学生进行课文概括，但是要求中年级的学生用几句话就把长课文的内容概括出来还比较难。所以教师可以通过填空帮助学生概括内容，学生亲自在荧屏上写出答案，可以加深学生对这一内容的印象。电子白板的拖动功能，也可以帮助学生完成积累性的练习。如，教授叶圣陶先生的《爬山虎的脚》时，描写爬山虎如何爬墙的段落中，动词运用得特别生动，是需要学生背诵的。上课之前，教师把句子中关键的动词做成图片。上课的时候，请学生在荧屏上通过拖动把动词的图片拉到相应的格子里。这样，运用交互式电子白板的拖动动能完成了关键动词的填空，要求学生反复几次，然后联系背诵，体现了由扶到放的原则，解决学生死记硬背的烦恼，轻轻松松就把要积累的内容记到脑子里。

四、精彩评价升华课堂

教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集和处理教学设计与教学实施过程中的有关信息，对教学活动的过程和结果做出价值判断，进而改进教学、提高教学质量的过程。但是在传统阅读课堂中，阅读教学过程“转瞬即逝”，一下课学生把黑板一擦，这节课堂的教学痕迹就消失殆尽了。而交互式电子白板有自动保存和屏幕录像功能，可以记录下在电子白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。教师可以将课堂上的板书以及有价值的教学经历保存下来，整理之后发给学生，以便学生进行反思和评价。

例如，《颐和园》一课，教师让学生一边画出表示方位变化的语句，一边在电子白板上画出颐和园的观光游览图，最后总结出“移步换景”的写作方法。学生可以课后通过白板板书保存留下的游览图，理解“移步换景”的写作方法。而教师也可以从保存教学过程的记录中，不断反思教学。交互式电子白板的记录储存教学过程就像教师与学生的守护者，记录课堂的点点滴滴，让教师和學生及时作出评价并反思，真正做到教学相长。

五、结语

教育技术的首要问题是利用技术革新课堂教学。我们应该紧跟时代的步伐，把交互式电子白板应用到语文阅读课堂中。让学生拥有课堂，让课堂充满活力，让课堂充满欢声笑语……再者小学生随着年龄的增长和社会的发展，学生的心理在成熟，信息素养也在提高。因此，优化小学语文阅读教学中电子白板的创新应用，还应符合小学生的心理特点。著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”在应用交互式电子白板进行课堂教学的过程中，不仅要创造性地应用交互式电子白板的功能，更要注重教学设计，把交互式电子白板的功能充分地服务于语文阅读教学，就使得语文阅读课堂教学真正做到有效。

参考文献：

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