幼儿园开展“体验节庆”主题活动存在的问题及策略探析

王宁

【摘要】幼儿园在开展“体验节庆”主题活动的过程中，往往会出现环境创设单调、节日选择单一、幼儿参与度不高等问题。本文通过对幼儿园开展“体验节庆”主题活动实践研究的过程进行总结，探析幼儿园开展“体验节庆”主题活动的策略。

【关键词】幼儿园  节庆活动  主题活动  课程文化

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0239-02

一、幼儿园开展“体验节庆”主题活动存在的问题

（一）节日选择单一，内容缺乏创新

幼儿园在选择节日开展主题活动的时候，通常会过度注重情感性节日，偏向易于开展亲子活动的节日，如感恩节、母亲节等。这些节日活动的开展容易流俗于重复的庆祝，活动内容从小班重复到大班，幼儿始终沉浸在“给爸爸妈妈捶捶背、洗洗脚、干家务”等情境中，浮于表面，缺乏创新。

（二）环境创设单调，节日氛围不浓

很多幼儿园在开展节庆活动过程中出现节庆环境创设单调，节日活动期间整体环境的单一，从而导致节日气氛的淡化，不能为幼儿更加全面、直观、深刻的体验节日创设条件。

（三）节庆活动脱离幼儿园课程

例如我们幼儿园在开展“体验节庆”主题教育活动初始研究的过程中，出现主题活动内容与班级原课程内容之间相互冲突，不能够很好融合，从而导致课题组教师工作繁重，费时费力，有些教师甚至不能处理好常规课程与节庆主题课程之间的关系，给幼儿园工作的开展带来了很多消极影响。

（四）评价重结果，轻过程

一些幼儿园对幼儿舞台展示质量过于苛求，使得幼儿园节庆活动沦为成人们的娱乐，这是在幼儿园节庆活动理解上发生了根本性的错误。活动中，幼儿不仅没有享受到节日的愉悦，反而背上了沉重的负担，不难想象，光鲜华丽的表演背后隐藏在多少辛苦和汗水，孩子们为了节日而演出，为了演出而演出，这样的现象是令人感到悲哀的，是与我们开展活动的初衷相背离的。

二、幼儿园开展“体验节庆”主题活动的策略

（一）以社会性为导向拓展节庆活动范畴，生成节庆活动内容

有效避免节日选择出现单一的问题的手段就是关注幼儿的社会性，以社会性为导向，拓宽节庆活动的范畴，生成节庆活动内容。

幼儿园园本节日例如：“升班节”、“关爱节”，这些节日是小朋友们和老师一起自创的节日，因为关注生命成长，创造快乐是节庆活动开展的基本出发点。又如根据节令特点开发的“发现节”和“收获节”，分别对于春季和秋季。

（二）节庆环境情境化，发挥环境隐性教育功能

节日独有的氛围使“环境”成为节日教育实施中的重要要素，适宜的节日环境有助于幼儿尽快融入节日氛围，主动参与实践活动。我们把环境纳入课程的重要组成部分，从三方面进行节日课程环境的创设。

1.园所特色的创设。幼儿园注重有效地整合利用各种资源，比如元宵节节前，我们发动亲子制作灯笼、设计灯谜，并将灯笼悬挂在幼儿园紫藤下，在节日当天师生共同猜灯谜，感受节日的快乐，这些使园内充满浓郁的节日氛围。

2.班级内部环境的创设。教师可根据本班环境的特点，通过收集各种具有特色的材料，同时把幼儿在节日活动中的发现与各种创作作品通过“主题墙”等形式展示出来，既让幼儿在与环境有效的互动中体验节日活动的乐趣，也美化了班级环境。

3.区角的环境创设。区角环境及材料的摆放是幼儿学习、了解节日的重要场所。教师可以根据节日的特色投放与节日相关的材料，这些主题鲜明且教育功能显著材料，使每一个环境内容都与孩子们的生活息息相关，让其直接体验、感受、在耳濡目染中主动学习、获得发展。

（三）节庆活动与课程教材相融合，使课程与节庆同轨

传统节日教育与课程教材相结合，只有将活动与课程相融合，才能够更加有效地促进幼儿适应节日文化。比如，感恩节主题教育活动，可以用一到两周的时间进行，在这一到两周的时间内幼儿园的课程就应该与感恩节主题相匹配，我们可以开展社会活动《感恩的心》，美术欣赏活动《爸爸妈妈我爱你》（沙画），音乐游戏活动《稻草里的火鸡》，体育活动《我是小火鸡》，还可以邀请爸爸妈妈来园参加感恩节亲子系列活动。

（四）尊重儿童，不忘初衷

笔者认为幼儿主体地位的体现在开展节庆活动的过程中主要表现为：

1.幼儿在活动过程中身心愉悦，不以成人的主观意志而乐于主动参与到活动中去。2.教师通過引导，儿童能够用自己的方式、方法解决活动过程中出现的问题。3.活动的评价是否以儿童的发展为主要维度。

因此，在开展节庆环境创设过程中，可以征求孩子们的意见，尊重孩子们的视角并让其参与到环境的布置中来，节庆活动的实施者要不忘初衷，始终坚持以儿童为中心，尊重儿童的权利，在开展活动的过程中坚持活动化的精神，坚持活动的自发性、愉悦性、开放性和创造性，注重幼儿在活动过程中的收获。

参考文献：

[1]陈小红.浅谈开展幼儿园健康主题活动的方法与策略[J].新课程（上），2012（9）：154.