中职汽车维修教学中自主学习能力的培养与实施
2020-07-04葛伟伟
【摘要】现阶段我国学生在接受中职教育的过程中严重缺乏自主学习能力，虽然中职学生在文化课学习方面基础较弱，但自主学习能力是所有学生均需掌握的一项学习能力，对学生未来的发展极为重要。本文将通过结合具体的汽修案例，将理论与实践充分相结合，并以此为基础，浅谈中职汽车维修教学中如何培养学生的自主学习能力并在实践中加以实施。
【关键词】中职汽车维修 教学 自主学习能力
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0249-01
近年来随着我国科学技术得到了飞速的发展，新时代下的学生应紧跟社会发展的步伐，面对日益更新的知识，学生获取知识的最佳途径来源于自主学习。中职院校作为培养技术型及实用型人才的主要阵地，更需注重学生自学能力的培养。中职汽车维修专业经过一段时间的发展现已成为重点专业，为了学好专业知识，仅凭教师的教学无法达到预期成果。教师在培养学生养成自主学习能力的同时，需多给予学生去进行自主学习的机会。
1.学生自主学习能力培养过程中存在的弊端
1.1 缺乏自主学习意识
学生自主学习能力的养成的前提为学生需有极强的自觉性。与现阶段的普通学习不同，自主学习能力需在有计划的培养情况下才可以形成，但在教师目前所进行的教学中并未达到预期效果。众所周知，我国中职学校中的多数学生在入学时成绩并不十分优异，学生基础不好的主要原因即在于学生在初中阶段的学习过程中未能养成良好的学习习惯。学生在学习时存在厌学情绪、扰乱课堂教学秩序等，将一系列坏习惯带入中职学习阶段后，在影响学生各科学习成绩的同时也对学生的自主学习意识造成严重影响[1]。
1.2 教师教学方法不正确
目前我国中职院校进行教学的根本目的在于为社会培养专业技能过强的实际应用型人才，然而部分教师对教学定位不够明确，一些教师在讲课过程中单纯注重理论知识的讲解而忽略实践教学。由于理论学习较为枯燥，学生在学习过程中易感觉枯燥无味，一味的进行纯理论知识教学不利于提升学习兴趣，随之而来的即为自主学习意识的缺乏。
2.中职汽车维修教学中学生自主学习能力的培养与实施
2.1 改变学生学习态度及习惯
学生对待学习的态度及学习习惯决定着学生未来在学习道路上的命运。部分学生中学成绩较差，未能受到教师足够的重视，长此以往，对学习产生了厌倦的情绪。在课堂上，教师授课，学生在讲台下方睡觉玩游戏的情况不断出现。
为改变这一教学状况，教师必须在今后的讲课过程中培养学生的自主学习能力，转变学生的态度，促使学生认识到现阶段学习对于他们的重要性。例如，学习汽车维修的同学多数为男性，男生学习此专业的原因之一即在于喜欢。兴趣作为最好的老师，教师在讲课的过程中可以此为教学切入点，组织部分同学深入汽车制造车间进行参观，实地了解汽车在生产制造过程中的各个环节，随后在课堂上结合参观实践内容进行理论教学，逐步引导学生进行思考。通过此种方式，将有效的改变学生对待学习的态度。
2.2 教师调整教学方式
教师教学的根本宗旨为培养技术人才，在实际教学过程中，不应再局限于传统的教学思路，禁忌重视理论忽略实际动手操作能力。学生对纯理论内容存在厌倦感，为切实培养学生自学能力，需改变现有教学思路，创新教学方法。教师应保证学生对汽车的各部位构造及运行原理均有明确的掌握，帮助学生更好的掌握汽车维修知识。教师依据每名学生的个人特点，展开具有针对性的教学，让学生在学习的过程中体会学习所带来的乐趣。
2.3 注重对学生实践操作能力的培养
实践作为检验真理的一项唯一标准，适用于汽车维修教学。中职院校汽车维修是一门对学生动手实践操作能力要求极高的专业，若想清晰的知道故障车辆的问题所在，仅通过口语教学指导将远远不能达到预期教学目标。学生若想真正的学好此专业，必须通过借助相关操作工具动手实践操作，掌握专业技能。
基于上述原因，教师在今后的教學中，需给学生更多的动手实践的机会及空间，让学生在课堂上真正的了解掌握汽车。面对一项维修难题，老师可能很容易的解决，但对于未有足够知识储备的学生来说，可能需要用长时间去进行专研探究。这将激起学生对探索新知识的欲望与激情，促使学生通过自己的努力，自主学习了解，探索未知的知识。
总而言之，自主学习是中职学生在学习中所必须具备的一项重要能力，学生仅通过教师的课堂讲述很难将汽修知识掌握的完全出色，部分知识内容还需学生通过自学理解掌握。若学生不具备充足的自学能力，面对部分复杂问题，学生很难形成属于自己的处理办法，学生将很难真正的收获属于自己的知识。因此，教师必须加强对学生自学能力的培养。
参考文献：
[1]韩博砚.对基于理实一体化模式的中职汽车维修教学的几点探讨[J].教育现代化，2016（32）：244-245.
作者简介：
葛伟伟（1991—），女，汉族，安徽太和人，本科，助理讲师，主要从事中职汽修教育教学工作。
