复习课中培养学生画思维导图，激发学生学习的兴趣

【摘要】为了解决以往复习课教学中存在的共性问题，教师运用讲画结合，透视知识细节，引导学生画思维导图，帮助学生构建知识体系，明确数学知识之间的联系。通过感悟应用，体验思维导图的价值，激发学生对数学学习的兴趣。

【关键词】复习课  思维导图  学习兴趣

【课题项目】本文系2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“思维导图在小学复习课中有效教学策略的研究”（GS[2018]GHB0200）阶段性成果。

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0169-01

思维导图，通常是可以围绕一个关键词、某个知识点，或者是一个板块的知识来梳理思路的示意图。它能够将人的思维路径图形化，条理化，以非线性的方式串起来，从而有效地促进问题的连贯性，启迪学生的思维。在教学复习课时，培养学生画思维导图，既能调动学生的思维积极性，也能提高学生对学过知识的有机梳理，从而达到融会贯通，事半功倍的效果，实现有效教学。

然而，教学中发现，义务教育课程标准下教材的编排不系统（比如：分数的初步认识，在三年级的第二学期教材有编排，但在四年级第一学期又没有涉及到，直到四年级第二学期教材才有编排），教师往往凭经验通过文字叙述和问题穿插去引导学生单方面学习，没有通过画思维导图让学生理解的习惯，有的虽然画了简单的思维导图，但问题和叙述的文字不匹配，使学生一头雾水，效果欠佳。

那么，如何让思维导图在学习的过程中发挥应有的作用，使学生从不愿意画、不会画变为对思维导图感兴趣，且成为学生复习的有效策略呢？

一、讲畫结合，透视知识细节，激发学生学习的兴趣

对小学生来说，思维以具体形象思维为主，理解能力有限，要想把一个知识点进行拓展，可能有一定的困难。因此，在教学中，充分利用思维导图就会使知识更明了、更直观、更形象，化繁为简，也能使数学知识之间的内在联系变得比较直观，知识结构更加通畅清晰，从而加深对知识的理解和应用。

比如：小学阶段，我们在讲解五年级下册分数的意义和性质的整理和复习时，如果用讲画结合的形式，把思维导图展现给学生，这样会使老师教得清楚，学生学得轻松，课后再让学生以思维导图的形式加以巩固，从而既能够逐渐地掌握画思维导图的技巧，也能对本单元的知识有序的梳理和消化，一举两得。

再如：我们在小学毕业考试前的总复习阶段，还可以对小学阶段的计量单位用思维导图的形式来梳理和复习（如图）。即：对体积单位、时间单位、重量单位、面积单位、长度单位等等和单位之间的进率都会用思维导图梳理的一目了然。

通过以上图片的展示，我们可以看出在复习时使用思维导图是很有效的一种策略。但有些学生由于偷懒，画的不算是真正的思维导图，只是为了应付老师，做了一张简单的图画。老师在教学中应该充分重视画思维导图的重要性，激发学生多用、多画，不要因为麻烦而忽略，一定要有耐心，多指导学困生学习画思维导图。

二、感悟应用，体验思维导图的价值，激发学生兴趣

从小培养学生画思维导图的习惯，到了高年级复习阶段，问题就比以前简单多了，总复习的难度就降低了。教师要求学生收集和整理以前画的思维导图，在总复习时依据思维导图，指导学生可以进行单元复习，也可以对某个知识点进行复习，还可以对整本书的内容来进行复习。

比如：我们对六年级上册整册书的内容依据思维导图来进行复习，学生根本不用带书，看着一张思维导图，完全可以把整册书的内容串起来，有能力的学生还可以在思维导图中标注出全书的重点和难点，复习过程中有的放矢。这样可以使学生充分认识到画思维导图在总复习中的重要作用和意义。

由此可见，引导学生画思维导图，能够帮助学生构建知识体系，明确数学知识之间的联系，提高学生的复习效率与质量。对学生的思维能力也有很大的提升，从而激发学生对数学学习的兴趣。当然，作图过程中，也要指导学生学会合理布局，保证思维导图中各知识点之间的联系和区别。

三、结语

教师在教学复习课时，培养学生画思维导图，让学生意识到这是一种乐趣，也是上好复习课的最有效的策略。长此以往，学生就会很自如地把某个知识点、一个单元的知识或整本书的内容像串糖葫芦一样，用思维导图的形式串联贯通起来，不仅能提高学生的思维能力和解决问题的能力，更重要是激发了学生学习数学兴趣，提高了学习效果，在学习中体验和感受到了画思维导图的价值，使思维导图成为学生在学习过程中必不可少的工具。

参考文献：

[1]诸红霞.思维导图在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2015（22）.

[2]秦孟彬.思维导图在数学复习课中的应用微探究[J].读与写（教育教学刊），2016（9）.

[3]陈梦思.浅谈小学数学复习中思维导图的有效应用[J].学周刊（教学动态），2019（4）：74-75.

作者简介：

刘晓娥（1977-），女，汉族，甘肃定西人，小学一级教师。