幼儿足球开展现状调查

2020-07-04顾问

新丝路（下旬） 2020年7期

顾问

摘要：采用文献综述法、实地调查法等方法对第五届博苑杯全国幼儿足球联赛淄博赛区的8支参赛队进行研究，得出以下结论：部分参赛队幼儿园园长对足球运动开展教育理念不一;相关文件了解程度不够;部分幼儿园足球师资力量严重匮乏，存在足球运动发展不均衡现象;幼儿足球在内容设计上存在不科学现象;部分幼儿园足球场地和设施不完善，硬件设施存在差距，对此提出相关建议。

关键词：幼儿园;校园足球;幼儿足球;影响因素

近年来，校园足球运动开展如火如荼，部分中小学、幼儿园都已成为校园足球特色学校，足球群众基础在不断的扩大，但是反观我国的竞技足球运动，发展却存在瓶颈，运动员各方面技战术及身体素质与国外运动员相比存在很大的差异性。“足球从娃娃抓起”在执行过程中却不容乐观，必须要构建幼儿、少年、青年、成年的足球人才培养体系，挖掘足球人才[1]。本文旨在通过博苑杯全国幼儿足球联赛探索未来幼儿足球发展的可能性，为校园足球在幼儿阶段的普及和推广提供理论参考，尤其是对幼儿足球开展的因素的研究更具有现实意义。

一、研究对象与方法

本文以8支参赛队伍幼儿园幼儿足球开展为研究对象，运用文献资料法、问卷调查法、实地访谈等方法对幼儿足球开展现状进行调查。

二、结果与分析

1.参赛幼儿园足球运动开展现状

（1）足球运动开展年龄段与开展时间。参赛的幼儿园在小班年龄段不开展足球运动，有25%的幼儿园在中班年龄段开展足球运动，所有幼儿园在大班年龄段都开展足球运动。研究发现，园长和幼儿园老师认为小班年龄段的孩子相较于其他两个年龄段的孩子更小，自我控制能力更差，所以在中班、大班这两个年龄段开展足球运动容易组织和管理。在开展时间上，各个幼儿园活动的时间以8：00-10：00和16：00-18：00为主，早上进行足球运动主要以足球操、体育活动为主，下午16点以后以足球兴趣班、足球队训练为主。

（2）足球运动开展形式及开展内容。参赛幼儿园中开展的足球运动形式以足球校队为主，占到75%，有50%的幼儿园开展足球操，有37.5%的幼儿园开展足球课外兴趣班，有25%的幼儿园开展足球游戏课。足球校队之所以开展最多，主要原因是为了参加此次博苑杯全国幼儿足球比赛，但仍然有2所幼儿园没有进行相关足球训练，各个幼儿园在开展足球运动中形式不一，尤其在足球游戏课开展中力度不够。

各幼儿园中开展的足球内容以足球技术、足球比赛、足球游戏、足球操为主，极少数进行足球战术教学。对于幼儿来说，培养足球兴趣是关键，日本、德国等国家在3-6岁幼儿组明确提出要开展足球运动相关的游戏，使得幼儿有最原始的足球体验，增强兴趣[2]。参赛幼儿园中在开展足球内容上存在不科学的地方，在幼儿足球兴趣的培养方面力度不足。

2.参赛幼儿园足球场地设备现状

（1）足球场地情况。各幼儿园都配有足球运动场地，但规模不一，其中潍坊高新区实验幼儿园、淄博齐韵幼儿园、淄博博苑幼儿园这三所幼儿园有与比赛规模一样的标准足球场，其余五所只有5米x7米左右的的不标准足球场，不标准的足球场在很大程度上限制了幼儿的活动空间，不利于足球运动的开展。

（2）足球设备情况。参赛幼儿园中在足球设备上存在差距，足球、足球标志物在每个幼儿园均具备，但标志物的形式单一，只有标志盘或是标志桶，在足球运动开展过程中很难引起幼儿们对足球的兴趣。幼儿园只提供简单的设备，足球训练服和其他足球装备都由家长出资。

3.各参赛队带队教师现状分析

（1）幼儿教师性别、年龄、专业情况。在性别结构上，参赛幼儿园中带队参加比赛的幼儿教师中性别以女性为主，占到90%，男性幼儿教师仅占到10%，在年龄结构上，呈现年轻化特征，20-25岁占到50%。26-30岁占到25%，31-35岁占到15%，36岁以上占到10%，由此可见，男性幼儿教师大量缺乏。在专业结构上，各地方幼儿园教师体育类仅仅占到5%，幼儿教育类占到80%，音乐类占到10%，美术类和其他类均占到5%，足球师资力量严重匮乏，这在很大程度上影响足球运动的开展。

（2）幼儿教师足球理论知识和技能现状。参赛幼儿园中具备足球理论知识丰富的仅仅占到5%，一般的占到10%，不清楚的占到85%，足球理论知识丰富对足球运动开展起到关键性的作用，只有遵循科学的教学、训练原则才有利于对幼儿足球兴趣的培养[3]。参赛幼儿园教师中擅长足球技能仅仅占到5%，一般的占到15%，不擅长的占到80%，理论知识了解情况与足球技能擅长情况相对应，足球技能擅长的教师更有利于对幼儿进行技术动作示范，不擅长的幼儿教师在教学和训练中经常会出现技术动作不正确、组织方法不科学等问题。造成上述问题主要是大部分老师为专职教师，专业不相关，执教足球年限少导致的，只有少数教师为兼职教师，有一定的足球方面的经验。

4.园长对幼儿足球运动开展支持情况

（1）园长对足球运动相关文件了解情况。参赛幼儿园中分别有25%的园长对足球运动相关文件了解和了解程度一般，有50%的园长不了解足球相关文件。校園足球目前经历三个阶段，小学和初中从2009年开始启动，然后启动高中和大学，2011-2013是总结和审核发展阶段，2013-2018年开始扩大规模阶段，2014年才逐渐在各个地区实行幼儿园小孩足球游戏或者比赛。校园足球中有关幼儿园相关的文件发布时间比较迟，这样影响幼儿园园长的了解。

（2）园长对幼儿足球运动开展的态度。参赛幼儿园中有37.5%的园长非常重视足球运动开展，均有25%的园长重视和重视程度一般，有12.5%的园长不重视，多数园长对足球运动开展比较重视。

5.影响各地区幼儿园足球运动开展因素

（1）上级部门和园长对幼儿足球运动开展支持力度不够。通过实地调查，各地方市政府、教育局对幼儿足球重视程度不够，还没有制定幼儿早期发展相关政策，博苑杯全国幼儿足球联赛由北京博苑教育集团组办，北京博苑教育集团属于民间机构，幼儿足球比赛与官方机构还没有形成合力。园长的教育理念对足球的开展也有影响，对足球运动的可持续发展带来不利因素。

（2）参赛幼儿园中足球配套场地和设备不完善。参赛幼儿园中标准足球场地缺乏，足球设备配置数量较少，器材品种较为单一，导致幼儿园在自行购置足球器材中存在不专业、不健全的现象，不利于幼儿系统性的接受足球训练。

（3）参赛幼儿园中足球师资力量薄弱。参赛幼儿园中男教师严重缺乏，几乎没有幼儿教师擅长足球技能，幼儿教师执教足球时间普遍在1年及以下，幼儿教师参与足球培训的积极性不高，后續发展动力不足，影响幼儿园足球运动的推广。

三、结论与建议

1.结论

（1）各参赛地区幼儿园园长对足球运动开展教育理念不一，对足球运动开展相关文件了解程度不够。

（2）各参赛地区幼儿园足球师资力量严重匮乏，基本没有幼儿教师是体育相关专业毕业。各参赛地区幼儿园存在足球运动发展不均衡现象，幼儿足球在内容设计上存在不科学现象。

（3）各参赛地区幼儿园在足球场地和设施上存在不完善地方，各个幼儿园在足球硬件设施上存在差距。

2.建议

（1）幼儿园自主投入对足球的学习，通过对现有的专职教师进行足球技能培训。园长多了解相关的足球文件，并在每年幼儿教师招聘中设立足球教师固定岗位，招聘足球专业教师等途径提高幼儿园足球教师师资力量。

（2）各参赛地区政府要出台官方的校园足球发展规划，构建“幼儿园、小学、初中、高中、大学”五级足球联赛机制，加大对幼儿园等足球薄弱学校的资金帮扶和技术指导力度。

（3）各参赛地区教育局、体育局要组织足球专家，尽快设计符合幼儿年龄特点的足球大纲，为各个幼儿园在足球运动开展上提供理论指导[4]。还需要制定幼儿园足球硬件设施配备标准，为各个幼儿园在配置足球场地和器材上提供专业指导。

参考文献：