中职学前教育专业学生核心素养的培养

钟小全

摘 要：学前教育专业是培养幼儿教师的主要阵营，学前教育专业的学生在未来将要承担着重大的责任，因此在校期间的行为习惯、生活方式都会对以后的学习和就业带来很大的改变，也会对未来的教学及幼儿的发展产生重要的影响。为此，本篇文章就中职学前教育专业学生的现状进行了深入的分析和阐述，旨在不断促进学前教育专业学生核心素养的培养。

关键词：学前教育专业 核心素养 发展方向

培养学前教育专业的学生核心素养是目前教育改革和发展的重点，国家非常重视。这是因为，学前教育专业的学生核心素养将会直接关系到未来幼儿教学的质量，怎样在新的教育背景下努力实现学前教育专业学生核心素养的发展，有效的优化未来幼儿教师的质量，是现阶段需要深入思考的重点。

一、学前教育专业学生核心素养的内涵及现状

核心素养主要指的是学生自身所具备的适应终身发展和社会发展的必有品质和重要能力，其中，重点强调的是：个人的修养、对于社会关注、对于国家的热爱，另外，还需要特别重视学生们的自主发展、合作交流以及实践创新等等。核心素养的培养对于一个学生的一生而言都是非常受益的，核心素养首先能够帮助学生们树立正确的三观，其次能够使得学生们成为有责任有担当的人，最后将会对整个社会及国家有着重要的影响。

根据“核心素养”的相关分析以及本文的研究需要，试界定中职学前教育专业学生的核心素养为：学生们的基础文化、自我发展的能力以及具体的社会实践能力等三个方面的素养，其中，具体内容有人文精神、学习精神、有责任有担当以及社会实践创新等等。这些素养之间相互联系，共同进步，能够有效的促进学生们内在的理论和实践相结合。依据《幼儿园教师专业标准》中的内容，将中职学前教育专业学生的核心素养分为两个方面，一方面是一般素养，另一方面是专业素养。其中，一般素养指的是全体学生都需要具备的素养，主要包括文化基础、个人发展及社会参与三个方面。而专业素养，指的是学前教育专业的学生成长为合格专业的幼儿园教师应具备的素养，具体包括专业理念、专业知识及专业能力三个方面。从概念上来讲，文化基础、专业知识从属于知识范畴;专业理念、师德从属于品格范畴;个人发展、社会参与及专业能力从属于能力范畴。为此，中职学前教育专业的学生核心素养的构成是多方面、多层次、立体化的，具有专业性、关键性及综合性等特点。

学前教育专业的现状，首先，很多的学前教育专业并没有系统化的管理制度，学前教育专业主要的教学目标是为了培养优秀的教师，有效地提高幼儿教学质量，但是目前很多的学前教育专业存在着重管理轻教育的问题，仍采用传统的应试教育教学方式进行教学的管理，很难有效的锻炼学生们的核心素养和专业能力。其次，学前教育专业的学生自觉性较差，传统的基础教育对于学生们的影响是非常大的，大多数学前教育专业的学生存在着重技能轻理论和职业道德的思想误区，中职学前教育专业的学生是未通过应试教育选拔上来的，在中学阶段时行为习惯、生活方式等没有重点培养，使得他们仍保留着原有的思想和习惯，很难根据学前教育专业的要求来约束和规范自身。最后，学前教育专业的学生职前的培训不充足，而学前教育的教学是面向就业的，让学生们在就职之前进行实习可以更好地帮助学生们适应幼儿工作，但是，这一点很多的学前教育专业很难办到，导致学生们对于幼儿工作不够熟悉，阻碍了学前教育专业学生们核心素养和专业能力的发展。

二、中职学前教育专业学生核心素养培育途径

1.优化教学课程

在中职学前教育专业当中培养学生们的核心素养，教学课程是主要渠道，通过学前教育专业课程教学，使得学生们能够以专业发展活动为导向、以专业能力提升为目的，通过课程教学积累未来幼儿园教师的职业素养。如在课程教学过程中，需要不断地创新教学思想观念，并借助互联网平台信息及多媒体等技术进行教学，使得学生们对学前教育专业有更加深入的理解。学前教育专业开设的课程既有利于专业知识的形成又有利于专业理念、专业能力的培养。在课程的设置上，需要将学生核心素养的培养作为基础，减少专业课和文化课之间的界定，合理的划分学科之间的课程目标以及教学任务，并且不断地增加各学科之间的横向、纵向连接。采用人文精神和科学精神来有效的优化教学课程，首先需要积累以往学前教育的知识和经验，合理运用学前教育思想中的方式解决问题，帮助学生们树立正确的教育观，体会学前教育的价值，充分了解目前学前教育的重点，与时俱进，尊重学前教育文化的多样性，进而形成积极乐观的正向价值取向。其次，可以采用创新科学的方式方法进行声乐、舞蹈、美术等技能的课程教学，使得学前教育专业的学生学习多项技能的同时，也敢于大胆表现出自己对该项技能学习的独特想法，从而培养学生的动手动脑能力。最后，让学前教育专业的学生熟悉幼儿园的实操模式，然后通过情景模拟教学的多种模式尝试活动内容的设计，经过不断的尝试获取新的技能。

2.加强实践训练

实践是检验真理的唯一标准，要鼓励学前教育专业的学生进行实践，让他们不断地探究自身感兴趣的问题。对于学前教育专业的学生来说，进行学前教育教学时要具备四种本能，即探索本能、社会本能、创作本能和设计本能。进行探究是最重要的本能，核心素养能够有效地发掘出人们的探究本能，所以在学习过程中要深入的学习，这就要求学前专业的学生不断地加强自身专业素养。在实践训练当中，需要强化学生们的社会参与性，让学生们在过程中进行实践创新，培养他们的社会责任感。通过社会责任和实践创新来加强实践训练，能够使得学生们在未来的生活和工作当中有奉献精神及团队协作能力。在实践训练当中，学生们会更加热心公益和社会服务事业，用自身的感悟和实际行动来教育年幼的一代，进而充分的发扬中华民族的优秀文化和传统美德。在实践当中能够潜移默化的促进学前教育专业的学生各方面的进步，如果他们在未来的工作中遇到困难，能够在第一时间做出反应，加强他们解决问题的能力。学前教育专业的实践还需不断地完善和创造新的教学想法，努力跳出课本的局限，在情境设定中打破固有的思维方式，做到勇于创新，进而提高自身的核心素養。

3.学生自主体验

学前教育专业对于学生们的行为习惯有着较高的要求，这是因为他们未来将面对的是一群幼儿，他们的言行举止对于幼儿的影响是非常大的，为此，学前教育专业的学生需要进行自主的体验，在各方面对自身进行规范和管理。在语言上，学前教育专业的学生需要注重文明用语，避免在未来工作中对幼儿起到不良的示范作用。学前教育专业的学生需要做到面部表情和语言一致，并且用普通话进行交流，在就职前养成良好的语言习惯，能够对幼儿的发展起到促进作用。在学习方面，学前教育专业的学生需要养成良好的学习习惯，这是因为在未来的工作中他们最主要的教学目标是开发幼儿的个性和智力，所以，学前教育专业的学生还需要有较为广泛的兴趣爱好，了解和掌握多方面的知识与技能，在学习过程中不断地进行反思，树立终生学习的意识，以便应对未来工作中所出现的各种问题。在生活方面，学前教育专业的学生更加要规范自身，首先是日常的着装，需要简单朴素，力求做到整洁大方，另外就是要有良好的饮食习惯，能够向幼儿展现出最好的精神。最后学前教育专业的学生需要注重礼仪礼貌，在未来的工作当中能够向幼儿展现文明的礼仪礼貌，并使之成为一种优秀的品质和习惯。所以，在进行學前教育教学过程中，让学生们进行自主体验是非常好的教学方式，通过一系列的体验可以充分地锻炼学前教育专业学生们的核心素养，使得他们更好地满足未来的职业需求。

4.明确职业目标

学前教育专业的职业特点决定了学前教育专业的学生未来需要面对的是懵懂无知的幼儿，在未来工作过程中会发生各种各样的突发事件，所以需要学生先明确职业服务对象的特点，建立良好的内心素养，只有这样才能够在未来的工作中应付自如，其次，要树立职业意识，而职业目标的建立对于一个人未来的发展起着重要的指引，明确职业目标进而营造良好的职业氛围，让学前教育专业的学生从一入校门开始就充分感受到未来职业的发展前景，使得他们能够在浓郁的学前教育专业的氛围中受到熏陶，全身心的投入去感受专业素养，形成专业的气质，使得他们对于未来的发展充满希望。对于新生来说，通过开设学前教育专业系列讲座，形成对自己职业素养的初步感知。例如：专业前景展望激发专业情感，专业入学教育能够让学生初步了解到学前教育专业特点、岗位技能以及素养技能需求，进而不断的帮助学生规划职业方向，明确职业目标，同时还可以帮助学前教育的学生们建立自信心，使得他们提前具备专业的素养和能力。

结语

综上所述，想要有效的培养学前教育专业学生的核心素养，并使之成为符合社会要求的优秀教师，一定要完善教学方式，努力做到以学生为主体，处在学生们的角度思考问题，为学生们未来的发展奠定坚实的基础，在培养学生们核心素养和专业能力的同时，不断地强化学前教育的整体质量。

参考文献

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