尖子生的培养与探索

王涛

【摘要】尖子生作为班级中表现优异的学习群体，起到了“领头羊”的作用。同时，他们的知识基础和思维能力已经较为成熟，能够将复杂的知识巧妙转化，因此在教学方法上不适宜“一刀切”的学习模式，亟待教育给予适当的强化和引导。通过有针对性的深化学习策略，让尖子生能够保持持久的学习动力，逐步积累更多的知识。本文围绕尖子生的培养价值与探索方法展开探究，供大家借鉴参考。

【关键词】尖子生  培养  探索  思维

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0185-02

作为一名中学教师，培养尖子生、转化后进生是摆在教师面前的一个重要研究课题。对于尖子生培养工作来说，帮助他们突破自我瓶颈，进一步提高学生的研究意识至关重要。在班级教育管理中，尖子生是一个相对特殊的群体，他们作为提高班级学习风气、营造浓厚学习氛围、提升学校升学率的重要人才，除了要具备系统的学科知识、冷静的分析能力还要有健康的心态和良好的品行，为此，教师要帮助学生实现学业成绩的再突破，引导尖子生更好的发挥自己的优势和特长，避免考试中出现失常发挥等问题。

一、挖掘尖子生苗子

正所谓：“十年树木，百年树人”，尖子生不是天生的，而是通过后天的教育培养才形成的。因此在班级管理的过程中，教师需要通过多种形式发展尖子生苗子，帮助学生养成更多优异的学习习惯，在班级中树立更多的学习榜样。

首先，教师应该对班级内学生进行系统的了解，尽量扩大尖子生苗子的培养范围。在上课的时候，细心观察学生的学习情况，本着“激励教学”的发展原则额，鼓励尖子生具备踏实的学习心态。对于在观察与摸底中已经确定的尖子生，教师要针对学生的实际情况进行分类，把学生分为一类、二类、三类尖子生。例如，对于一些很聪明、学习态度积极、善于思考和钻研的学生，确定为一类尖子生;对于一些聪明、不踏实，但是学习基础还可以的学生，定义为二类尖子生;对于学习踏实、有学习热情，但是学习方法有待加强的学生分为三类尖子生。使教师能够从不同的方面进行引导，帮助尖子生能够逐层晋级，培养更多学习能力强、思想品质好的优秀学生。

其次，教師对尖子生形成有效约束，帮助他们具备客观的自我认知，防止尖子生出现骄傲自满的学习心理。始终以严谨的学风、班风，去影响尖子学生的学习生活，而不能带着有色眼镜，以“一优遮百丑”的心态去对待尖子生。从而提高学生的竞争意识和进取心理，让学生的自控能力、学习热情得到进一步提升。

二、加强尖子生思想引导

在尖子生的思想教育工作中，教师要予以全面的考量。对思想态度不端正、有不良习惯的尖子生，教师要对其实施思想引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。首先，教师要帮助一类尖子生做好思想引导，为他们树立远大的学习目标。要通过给学生讲述一些成功人物的事例，帮助学生成才成人。同时，班主任要让学生养成“胜不骄、败不馁”的良好心态。在班级学风建设上，鼓励一类尖子学生发挥自己的榜样作用，自觉承担起班级“小老师”的角色，为其他学习成绩不好的同学补习功课。通过思想引导，使尖子生能够和班级其他同学打成一片，在集体教育中凝聚发展共识，让学生在思想品质上的到进一步的提升，最终成为有思想、有抱负、有理想的优质人才。

而在第二类尖子的培养上，教师可以对学生给予较多的激励和表扬。引导二类尖子生能够更加积极的投入到学习中来，帮助他们获得更加愉悦的学习体验。重视对二类尖子生的肯定，让学生能够拥有更多的学习动力。

而在三类尖子生的培养上，教师要通过用心的栽培，去了解学生不愿意学习的原因，从而“由因到果”，改变三类尖子生的学习状态，让学生增加自信心，在坚持不懈的努力中，获得更加优异的学习成绩。

三、积极进行学习交流

在日常工作中，教师要和尖子生建立和谐的师生关系。和学生不单单要谈学习，也要和学生谈家庭、谈世界观、谈哲学、谈理想，让学生能够对教育工作抱有更加客观的理解。尤其是要注重对学生意见的反馈，要让学生在和教师的交流中，获得相互的信任。当学生向教师反馈学习任务较多、压力较大的时候，教师要适当调整尖子学生的学习方法，防止出现“揠苗助长”的情况。积极吸纳学生对当前教学的反馈意见，了解中学生在不同阶段所面临的各项问题。然后再根据学生的承受能力，设定科学管理方案，引导学生自主把握合理的安排时间和自主学习时间。

需要着重说明的是，在各个学科之间，教师要对尖子生给予多面的影响，一方面，要引导尖子生合理安排学习时间和自主学习的方法，另一方面，也要让学生能够做到多学科发展，杜绝偏科问题的出现，在尖子生之间进行认真的学习研讨、交流，继而营造优质教育资源共享的局面。教师还应该找到尖子生身上具备的优势和劣势，帮助他们发挥自己的特长，取长补短、克服不足，更加客观的看待自己的表现，在校园中获得积极健康的成长。

四、汇集多样教学资源

对于尖子生来说，教师在帮助学生开发潜力和推进素养的过程中，要联合各学科教师、家长，汇集多种教学资源，将多样教学方法转化为学生成长的推助力。使学生既能够做到“学以致用”，帮助学生掌握踏实学习的“定力”，也能够提高学生不断延伸的思维“活力”。尽量打破僵化的学习局面，营造一个开放、活跃、民主、自由的学习氛围。

首先，教师要在尖子生的培养方法上做到“集思广益”，让尖子生和其他学生交流解题思路、学习方法。不要让尖子生变成“埋头学习”的机器，消除尖子生和普通学生之间的距离，进一步增强同学之间的友谊，营造一个融洽的学习氛围。其次，教师要通过互联网教学等形式，开拓学生的学习思维，帮助他们运用理论知识指导实践生活。再次，在学科建设上，教师要通过一些生活实践类的例题，帮助学生提高对学习的认知，提高尖子生学习的长效性和持久性。

除此之外，教师还要针对学生的爱好，开设一系列积极有益的文体活动，帮助学生缓解学习压力，减少不良情绪，让学生能够在愉悦的氛围之中，掌握更多的知识和技能。让尖子生群体得到壮大。

五、在学习和生活中给予关注

在日常工作中，教师要帮助尖子生做好心理辅导，让学生找到自己的发展短板。教师要通过敏锐的观察和判断能力，寻找内因、外因，帮助学生树立良好的学习心态，使他们能够在不同的教学策略之中，收获喜悦和幸福。例如，回想杨倩怡同学的高三上半期，每次都在班级前五名的她在“一模”考试的时候成绩明显退步，为了找到她退步的原因，我找到她进行多次的谈话，原来她的父母感情不合，经常吵架，影响了杨倩怡的学习心理。为此，我多次与杨倩怡同学进行谈话，帮助她制定严谨的复习计划。同时我还进行了几次家访，让杨倩怡的家长意识到对孩子造成的不良影响，帮她树立信心，迎接高考。很快，杨倩怡同学的学习成绩又恢复榜首，高考的时候，她以优异的成绩考取了一所国家级重点院校。

总结

综上所述，广大教育工作者要围绕尖子生发展的必然性和偶然性，进行一系列的教育深化。不断增进尖子生的学习热情，让他们能够将充沛的学习热情转化成为刻苦学习的动力，让尖子生能够更优秀、让普通生能够多进步、让后进生实现转化，引导班级里学优生和普通学生进行互相的激励和交流，从而实现互补双赢的教育发展成果，以此达到高中教育的最大成效。

参考文献：

[1]张绍英、陈开钊，选准教师 做好规划 精心运作——略谈尖子生的培养策略[J].福建基础教育研究，2018（10）.