幼儿美术教育应注重孩子创造力的发展

【摘要】在现如今环境之下，对幼儿进行美术的培训和教育工作开始越来越受到人们的重视和关注，但有很多机构因为经济利益的驱动而导致教学过程中违背了幼儿发展和学习的规律，这样就会导致幼儿在具体的美术学习过程当中很难发挥其创造力，也限制了幼儿美术的发展。所以分析幼儿美术教育过程当中对幼儿创造力的重视工作尤为重要，本文基于此进行简单的叙述，并期待所得内容可为相关领域提供科学的参考。

【关键词】幼儿美术教育  创造力  发展

【中图分类号】G613.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0236-02

引言

创造力是现如今人们在发展当中十分重要的一个能力，对创造力的培养需要从小儿做起，所以对现如今幼儿美术学习的情况进行分析，了解美术学习对孩子创造力培养的相关情况并总结相关的建议是十分重要的。特别是现如今各个的美术培训机构和教育都进行得如火如荼，每一个幼儿都存在绘画的潜能，但是在现阶段孩子是否能够有效的对这种潜能进行激发，同时对其创造能力进行培养则是十分关键的一个问题。

1.对幼儿创造力进行培养的重要性探究

创造力是人类在进行社会发展过程当中十分重要的一个能力，自改革开放以后大部分人群基本上都接受过良好的教育工作，而且有很多人也学习了各种各样的才艺。但是有很多人在生活当中还是重复着老一辈们的生活轨迹，墨守成规的进行各种工作和生活，他们离自己儿时的梦想渐渐的远去[1]。这也使得那些高分低能的说法开始得到一些印证，这主要是因为缺乏创造力而产生的必然结果。对孩子进行教学的时候，很多孩子大部分都在学习过程当中恪守成规，缺乏必要的创造性精神和冒险精神。究其原因还是学校严格的纪律和统一的标准而对所有孩子的天性产生压制，通过成绩来统一对孩子是否优秀进行评判是错误的，通过标准的答案是教育扼杀了孩子的潜能。在当今社会上并不缺乏各个类型的优秀人才，缺乏的是具有创造性的人才，所以对孩子的创造性和创造能力进行培养，需要从幼儿阶段着手。

2.通过美术教育培养幼儿的创造力

美术教育能够有效的对孩子的右脑进行锻炼，有科学研究认为人类大脑主要分为左右两半球，左半球主要是对人右侧肢体活动进行掌控，同时也具备语言、概念、数字、分析和逻辑推理等各项功能，因此被称之为学术大脑，而右半球主要是对人左边肢体活动进行控制，其主要包括音乐、绘画、几何空间、想象、综合等各项功能，因此被称之为艺术大脑。有研究认为右脑发达的人具备有更高的感知力和洞察力，其想象力丰富，记忆力和创造力就好。许多的科学家除了在专业领域具有良好成就以外，也能在艺术上表现出一些造诣[2]。

但是因为人的左右大脑发展的不均衡，所以研究表明虽然右脑可以使人获得事半功倍的工作成效，但是在现实生活当中大约95%以上的人只通过对自己的左脑进行应用来进行各项工作。通常而言，右脑在三岁之前十分发达，但如果在此以后没有进行必要的锻炼和应用就会导致脑容量逐渐的变小，使用的也越来越少。所以在幼儿阶段强化对人体右脑的潜能开发是尤为重要的工作，幼儿的美术教育主要能够通过对孩子绘画能力进行锻炼而发挥作用，还能够积极的对于几何空间进行锻炼，有效的对右脑功能加以培养。

美术的教育形式还能够帮助孩子进行观察力、思考能力和想象力的培养和锻炼。美术教育可以引导孩子进行观察和思考，以此来对于想象能力进行表达。在进行美术教育过程中可以对孩子的求知欲和好奇心加以激发，使他们具备有灵敏的感知力，进而引导他们发现事物的相关问题。可以从艺术角度着手，对他们的生活感知能力进行培养，这样就能够使他们在生活当中形成更深刻的兴趣，进而打破墨守成规的生活。

3.通过美术教育培养幼儿创造力的策略

3.1重点培养幼儿的扩散性思维

对幼儿而言，创造力的主要核心是创造性思维，创造性思维是发散性思维和集中思维的一个辩证统一，但大部分的思维主要表现在发散性思维上。在进行实际的教育过程中不能够为赶成果而使孩子直接进行各种作品的临摹，在幼儿的美术教育过程中，同样要进行先学走再学跑的原则[3]。所以在进行教育的过程中，如果没有传授孩子基本的绘画常识，在绘画过程中也不使孩子进行自身想象能力的发挥，那么孩子所绘画出来的作品就是毫无生机的，也是没有直接感受的，这样就会使孩子的生活毫无乐趣，这样也就谈不上学习的专业技能。所以教师需要明白，并非所有孩子都需要培养成为专业的画家，在孩子进行各种涂鸦的时候，就是他们进行创造力和扩散性思维发展的一个过程，也是其表达自身情感的一个主要方式。在此过程当中，教师需要指导孩子怎样进行绘画，怎样完成相关的绘画操作，同时也要指导孩子对基本的简单的图形能够加以理解，并发挥自己的想象能力进行修饰。

3.2尊重孩子发展的规律

因为孩子年纪较小，考虑孩子的发展特点等，每个孩子发展水平都有限，再加上不同孩子的性格和生长环境存在差异，这也绝对对孩子所应用的教育方法应当有所区别。幼儿不受常规和客观情理的制约，思维活跃，自由的空间很大，想象具有随意性、跳跃性和非现实性的特点。举个简单的例子，因为孩子的手臂肌肉发育还不完全，所以在具体的过程当中他们不能够控制自己做一些精细的动作，所以也很难描绘出平整的线条和完美的曲线，他们在绘画的时候只能绘制出一些幼稚的绘画作品。而且幼儿的注意力集中时间只有15分钟左右，随着年龄增长注意力集中的时间才会延长，但如果学习的内容较多和枯燥，就很难导致幼儿进行持续性的坚持。所以幼儿的教育工作者应该对这些情况加以明确，幼儿的教育工作者应该对这些情况加以明确。同时教师在教育过程中也不能通过传统的标准进行衡量，毕竟幼儿的教育不关系到升学和就业，这只是一种兴趣和爱好的培养，因此可以多多鼓励孩子，更好的对孩子的学习兴趣加以保护。

3.3多应用孩子所喜欢的题材与内容

孩子更喜欢年轻的教师，因为年轻的教师与孩子的距离更近，他们更懂孩子的世界，年长的教师具备有丰富的教学经验，但是他们却很少關注孩子的喜爱。所以在相关作业的留置时，往往通过自己所常用的一些题材和内容，这样会导致孩子存在不理解不喜欢的表现，无法对孩子学习的兴趣进行培养。所以在进行相关作业安排的时候，要尽量的使孩子画一些他们所喜爱的东西和感兴趣的题材，这样才能够促进孩子的综合性发展。

结语

美术是人对社会生活的反映，是人们表达自己对客观事物认识、抒发情感的手段。反映社会离不开对客观事物的观察和理解，因此，美术活动可以培养幼儿有意注意力和对周围事物留心观察和思考的习惯，使幼儿对奇特与不同的事物较为敏感。同时，也促进了幼儿认知能力、观察力、记忆力和审美能力的发展。本文简单的针对幼儿美术教育重视孩子的创造力的相关内容进行分析和叙述。在具体的教育过程当中需要使孩子有一颗年轻勇敢的心，使他们在具体的过程中更能够接受新鲜的事物，通过有效的策略来培养孩子在美术学习过程当中的创造力，进而对整体的创造能力进行培养，尽量能够在美术的学习过程中，将生活当中的多种元素加入其中，使孩子在进行美术学习的时候，能够时刻感受到一些新鲜的内容，避免因为无趣而丧失学习的动力。

参考文献：

[1]朱婷.幼儿美术教育应注重孩子创造力的发展[J].艺术评鉴，2019（22）：132-133.

[2]张艳华.浅议美术手工制作活动中幼儿创造力的培养[J].现代交际，2019（22）：186+185.

[3]任智慧.美术教学中影响幼儿综合能力发展的因素及对策[J].甘肃教育，2019（17）：138.

作者简介：

惠平（1970年2月2日-），女，甘肃省庆阳市镇原县幼儿园一级教师，1991年6月甘肃省毕业于庆阳师范学校， 中专学历。