浅谈儿童画教学观察的重要性

马成智

【摘要】如何培养学生的核心素养？笔者认为，应该首先提倡教师的育人观念，使学生的身心健康得到良性发展，让儿童的主体地位在绘画实践活动中得到发展，遵循儿童的年龄特征和身心发展规律。那么如何正确认识儿童绘画？就这个问题谈谈我的几点认识。

【关键词】儿童画  观察  培养  游戏  想象  创新  身心健康  能力

【中图分类号】G623.75  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0226-02

一、要弄清儿童画是不是绘画，是绘画的范畴吗？

有的教师会毫不犹豫地回答，儿童画就是绘画的范畴，并加以论述，说儿童绘画是美术教育教学中最重要的艺术形式，也是儿童最直接、最自由、最便捷的表达方式。我认为，首先，儿童绘画是一种通过绘画来玩的游戏，是表达内心思想的一种方式，他们通过绘画表达他们的内心情感和对外部世界的感受。一个三、四岁的孩子，呀呀学语，你给他一支笔，他就信口涂鸦，就会乱七八糟的画一些物体，大象身子的娃娃，火车头的房子，电视机的苹果等一边画一边自言自语，是用画画来表达自己心中的故事。其次从心理和生理上讲，是儿童早期生命的需要，有的画只有象征意味的符号而已，有的什么也不是，但那是儿童心中的一种表达一种认识。虽然画得很不具象，但通过丰富的线条和色彩，也是一种抽象美，他边画边说：“这是山、房子、太阳、小树、还有小河，小河里的小黑点就是小鱼，还有青蛙，这是鳄鱼，这是恐龙的孩子，他们是好朋友。”所以儿童通过感觉和想象来认识世界，儿童画是他们乐在其中的游戏，是玩，是眼、脑、手并用。正如儿童玩积木一样，这种玩具起源与建筑的范畴，是一种游戏，也许玩游戏的儿童长大成为建筑师。儿童画不正是如此吗？因此儿童画不属于绘画范畴。

二、儿童画没有构成绘画的基本要素。

不论何种表现形式，铅笔画、蜡笔画，还是水彩画、拼贴画等，要有一定的主题内容，构成一定情节，要考虑构图形势变化，造型结构处理，色彩冷暖搭配，以及表现技能方法和工具材料这五点构成了绘画的基本要素。既是一些流派的画家也如此，他们仍然离不开他的构成要素，无论是几何形体派画家比埃林，还是抽象派画家蒙德里安创作的抽象几何图形话，以及美国画家杰克逊波洛克说的那样：当我画画时，我不知道在画什么，只有画完以后，我才知道我画了什么，只有画完后，我才知道我画了什么？这些流派画家，他们的作品只是淡化或者抛弃了主题而已。

当我们迈入儿童画这片充满童趣的绿林山水中时，就发现除了主题青翠繁茂，其他构成要素全部难寻其影。有点“不识庐山正面目，只缘生在此山中。”的感叹，在这里漫步，没有构图形式的变化，只有随心所欲的任意挥笔;没有造型的可笑与笨重，只有心灵之窗互无顾忌的打开;没有色彩冷暖鲜艳的搭配，只有色彩想象的自由飞翔;没有表现的技法，只有全身的投入。一个五、六岁的孩子画了一幅画，画的是自己，自己长出了六个胳膊，每一个胳膊拿着各种东西，有书、有二胡、有考试的卷子、有成绩单、还有一个胳膊是爸爸和妈妈拿着一把雨伞遮住了头上画的蓝天和太阳，而自己还满头大汗，看出孩子学习的沉重和向往大自然的自由。

三、儿童画的训练方式和绘画的训练方式也有差别。

儿童画引导儿童自由随意的涂画，教学形式多种多样，同样看见的物象，通过儿童的认识、感觉、观察，画的画就丰富多彩，画面效果就有了儿童情趣和趣味性。而绘画的训练是老师将范画一笔一笔的教给孩子，使孩子画出的画大致相同，教师重视基本功的训练，儿童作画过程中多遵循老师的意愿，按照老师的要求规范严谨的作画，结果画面效果达到了艺术性，但儿童画毫无创意，作业大致相同。使他们不能仔细思考和认真观察，不能好好想象和表达，也不会提高观察能力。

四、既然是一种游戏，它的教学程序，授课方式，课题选择等都要按游戏特点设计，而不是绘画的要求设计教学。

我们说儿童画是一种游戏，这并不意味着教师的责任得到缓解。 相反，它要求教师投入更多精力，提高自己的综合素养。儿童的绘画不是通常意义的游戏，会比一般的游戏内容更丰富，规则更轻松，这个过程也更加复杂，结构变化更大。充分启发孩子们的思维，完全发散思维，由游戏教练（老师）精心指导、组织规划、合理安排来完成这个过程。家长们不必担心孩子们的游戏内容（屏幕主题）游戏规则（表达方法）游戏的行为（屏幕的图像）不符合自己的意愿，而横加干涉大动肝火，不要说画得乱七八糟，大胆的让儿童信手涂鴉，才能表达儿童早期生命的梦想和对世界的认识感受。在游戏中开发孩子的智力和创造才能，哪怕是几块石头，几棵小树，都是儿童表现的对象，生活的一幕幕，都是儿童画画的源泉，不在乎儿童画得像不像，只要儿童在画画的过程感觉是玩，是游戏就行。用游戏激发儿童画画的热情，用游戏的光辉照亮儿童的兴趣，使儿童逐步走向创造力的广阔空间自由飞翔。儿童画画可以淋漓尽致地表现其丰富的想象力和创造力，尽情的表达内心的情感，是儿童进行独立的表达自我的个性舞台，不在乎像不像，我们不是培养未来的艺术家，而是把它当作开发智力和创造意识的培养，培养自信心，成就感的一种手段和教学途径。

我们的孩子从小不要干什么都束手束脚，按照成人的意愿去按部就班的完成学习，使他们从小养成独立的思维辨别能力，有独立的观察思考天地，那是孩子渴望的自由和天性，让我们一起还孩子一份真实的个性，绘画孩子心中最精彩、最吸引的画吧！