新课程理念下中学数学教学的合作学习问题探析

周瑜

【摘要】伴随着新课标课程地实施，我国中学教育对于新课标地研究也进入一个新的实践阶段，合作学习也被更多的中学数学教师应用到日常教学中。合作学习更加利于学生学习数学知识，在数学老师的引导下学生可以更加主动的富有个性的去理解探究数学知识，并在学习中培养自身综合素质，增强学生凝心聚力的团队意识与合作共赢的交际能力。文章就数学教学过程中引入合作学习教育模式来进行实践与分析，找到并调节数学教学实际情况与理想观念的冲突，树立中学数学教学正确的评价观念和态度方法。

【关键词】新课程理念  合作学习  中学数学教学  探析

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0165-02

1.当前中学数学教学模式概述

中学数学教学在整个中学教育中所占比重很大，多年来的数学教学实践活动带来的经验告诉我们中学教育是相对于小学教育进行了更深层次的思考，在新课程理念下我们原有的教学模式与教学理念存在着诸多的与时代发展相悖的问题。以往中学数学教育更多的是强调要以课本为中心，老师主导课堂学生只能进行被动的学习，没有学习自主性，不能进行个性化学习很难进行更多的兴趣延伸。长此以往，学生就无法产生对数学知识学习的积极性，就会直接导致未来的数学教学工作不能顺利展开。因此，在新课标教改背景下改变中学旧有的教育模式迫在眉睫。

2.合作学习的优势

数学课堂采用合作学习模式主要是将学生以学习小组为单位展开研究性学习，通过这样的方式中学数学教师可以根据学生性格特征和学习成绩进行科学分组并选举产生小组负责人，新课程开展以来各地中学数学教师探究小组合作学习形式。为了能让学生在学习中更好地理解并运用所学数学知识，教师课前应详细备课并结合数学课本上的知识让学生对即将要学习的知识进行适当预习学习，课上老师重点启发学生围绕单元框架问题开展本次数学教学，并通过课堂练习讲解相应数学例题，让学生明确并理解本次数学教学的重难点，激发学生数学学习热情。以学生小组为单位讨论本节课探究数学题目，进行小组分工，并在小组长的主导下开始进行本节课数学知识的总结与巩固。老师积极鼓励各小组在进行本组数学知识探究時可以在课本要求的基础上进行延伸，给学生更多自主的创造性的学习空间。

3.中学数学教学合作学习建议

3.1培养学生多角度探究

数学教学更多的是需要培养学生能够多方面、深层次的从各种角度去思考探究数学问题，中学数学教师应当从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面为学生树立多元化的教学目标。引导学生在解决数学问题时多从实际出发带入已有生活经验，把数学题从抽象的数学定理中具体化成现实生活中简单易懂的实际例子，使学生更易理解学习，学生只有透过数学定理文字表面才能深层次地理解数学的内在意义，只有在理解了的基础上才能更好地促进学生的思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

3.2多多进行课堂互动

中学数学课堂要想将合作学习引入数学课堂教育中就必须要在日常的数学教学活动中多多进行师生之间的交流互动，而老师与学生的交流学习更大的是将教师的引导作用发挥出来促使学生在数学课堂与老师的互动交流中共同学习发展。在中学传统课堂教学中，中学数学教师更多的是将每节课的教学目标与注意力放在了个人讲授，学生听讲学习理解，不能更好地促进学生进行数学学习，形成正确的学习态度从而促进学生优秀技能培养与发展。

3.3建立数学小组

在中学数学教育中要做到将合作的教学模式推广到教学中。必须要推广学生理解并使用“自主、合作、探究”新型数学学习模式，中学数学教师要做到能够正确的引导学生在自己的指导下认真而富有个性地学习数学知识，怎样才能做到真正意义上的改变传统中学数学课堂教学呢？怎样才能将数学教学与培养学生合作意识相结合呢？建立数学小组来进行学习，这已经是倡导中学数学教育推广合作学习的重要途径，在新课标理念引导下各个班级成立数学学习小组已经是中学数学教育教学合作学习重要的教学组织形式。

4.结语

综上所述，在新时期新课程教育改革的大前提下，怎样才能做到更好的提升中学生素质教育，进而提高中学生整体素质水平，是所有中学教室应该深入研究的话题。改变原有数学教学中僵化的数学授课模式，通过数学教学的合作学习来激发学生对数学的兴趣，老师引导学生共同在数学课堂上去探讨、去钻研数学知识，在动态、灵活的数学课堂上去传授知识。中学数学教师更应该将数学课堂教育教学的整个探究过程重视起来，着重数学定理结论的推导过程，为培养我国优秀的数学人才添砖加瓦。

参考文献：

[1]张影.新课程理念下中学生数学教学的合作学习问题探析[J].黑龙江科学.2018（08）

[2]翟翠莲.新课程理念下中学数学教学中合作学习问题探析[J].中国校外教育.2017（30）