核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考探究

范粤

摘 要：现阶段的教育改革对于学生的培养要求发生了明显的变化，在这种情况下围绕高中数学学科的核心素养对学生进行教育教学能够有效改善当前学生创新力不足，对数学缺乏兴趣的现状，全面提升学生解决数学问题的能力与创新能力。

关键词：核心素养 高中数学教学 高效课堂教学

高中数学的教学过程中要将培育学生热爱数学，运用数学解决相关问题的能力放在首位。在教学时教师应当以培育学生数学核心素养为指导思想，更新教学理念以及创新教学方法，帮助学生提高数学综合能力。

一、高中数学核心素养的意义

1.有利于实现素质教育目标

素质教育要求学生全面发展，着重要求提高学生的动手能力与实践能力。而核心素养下的数学教学目标充分考虑了学生抽象思维、逻辑推理、空间想象、建模思维等多方面的数学素养[1]。因此素质教育的内涵与核心素养的内涵存在很大的共性。通过发展学生的核心素养能够让学生积累数学理论的同时增强他们的实际操作能力，充分体现理论与实际相结合，体现高中数学的真实学习意义，为实现高中数学课的素质教育目标助力。

2.培养学生对数学的学习兴趣

高中阶段的数学内容较为困难，学生认为函数、几何之类的知识在实际中运用不广。因此很多学生缺乏对于数学的学习兴趣，学生的偏科现象严重[2]。围绕数学学科的核心素养展开教学工作能深化学生的思考研究过程，让他们感受到数学的魅力。比如，在教学周期函数的概念时，教师可以从日月更替，春来秋往等日常概念引出相关内容，加深数学与实际生活的联系。核心素养下的教学方法也往往丰富多样富有趣味性，比如讨论法、游戏法、多媒体教学法等等。对于学习压力过大的高中生而言，能够让他们在学习过程中保持轻松的心态，增强学习数学的积极性。

3.为教师提供了新的教学思路与方法

教师在教学过程中必须围绕一定的教育目标展开教育工作。对于高中数学老师而言，围绕核心素养在数学中几大要点展开教学工作，让他们理解了教学过程中学生应该充分掌握的专业能力与思想素质，能够改变他们的教学理念，改变传统式单一的授课方式，根据具体教学内容与学生现状制定相应的教学方法，以便于全面提高数学课的教学质量。比如高中数学核心素养要求学生具有空间想象能力，教师就可以将它与立体几何的知识点相联系，上课时运用多媒体让学生全方面观察立体几何的线条以及空间框架，帮助他们形成空间想象能力[3]。

4.帮助学生形成良好的品质

数学教学过程中除了传授数学知识以外，也要发挥相应的德育作用。核心素养的内涵能够促进学生思想品质发展，帮助他们形成良好的心态，帮助他们更好地应对生活中的困难。因为在学习数学的过程中，学生必须要具有细心、耐心的品质，才能科学地研究数学问题。高中学生即将面对高考的升学压力，以后也会步入社会工作。在课堂教学过程中有意识地培养学生应对外界压力的能力能够提升学生的整体素质。

二、核心素养下高中数学高效课堂的构建方式

1.提升学生的学习兴趣

高中数学知识点多难度高是无可争议的事实，在教学过程中为了让学生增强学习数学的内在动力，必须要充分调动他们学习数学的兴趣，以便更好地发挥学生的主观能动性。教师可以运用游戏教学法，将深奥抽象的数学知识转化为有趣的活动课程，让学生在愉快的氛围下进行学习。例如，当学习空间视图时，针对学生缺乏空间想象能力差的特点，教师可以在每一面都作不同的标记，让学生动手折一个正方体，让同桌猜测对应的标记分别在哪一个平面。通过这种你折我猜的游戏模式，学生能够生动理解立体图形的成型步骤，初步建立空间想象能力。除了游戏教学这种方式之外，教师也可以用幽默风趣的语言制造放松的课堂教学环境，让学生以轻松的心态去接受相关的数学知识点，缓解学生学习数学的害怕心理，使得他们提升对数学的学习兴趣。在教学知识点以外，教师还可以丰富相关的数学背景知识，使得教学内容多元化，吸引学生的兴

趣[4]。比如，在涉及与数形结合有关的教学知识点时，教师就可以讲一讲数形结合的创始人笛卡尔，一方面可以普及一些数学史的知识，另一方面也能够让学生产生学习的新鲜感。总的来说，教师应该制造良好学习环境，让整个教学过程充满趣味性，让学生自主参与到数学的学习过程。

2.给予学生思考的空间

高中数学具有逻辑性强的特点，要想真正理解数学知识，学生必须进行深入思考理清其中的逻辑原理与知识点间的内在联系。因此，教师在教学过程中必须创造独立思考的程序，让学生消化每个知识点。例如，当教师在教授直线与平面平行的相关内容后解决相关习题时，教师先不要忙于给出答案，先让学生进行独立思考或者小组讨论，让他们分享自己的想法[5]。通过这种途径，学生能够将新课阶段所学到的知识进行联系，不但能够帮助他们按照自己的学习节奏巩固已学内容，还能提升他们独立思考的能力。另外，学生在学习数学的过程中，由于容易形成对参考答案的依赖，常常容易受到定势思维的限制。因此在解题的过程中，教师要采用多种教学方法并将这种解题方法有意识地传授给学生，树立从多个角度看待问题解决问题的思想。在教学过程中给予学生足够的思维空间，充分尊重学生个体思维的差异，能够让学生尽快形成最适合自己的学习方法与学习风格，锻炼他们的逻辑思维。

3.重视学习方法

在核心素养的理念下提升高中数学的学习效果的内涵十分丰富，比起让学生学习知识，更重要的是让他们掌握学习的方法以及形成良好的学习习惯。为了培养学生良好的学习习惯，教师要研究学生的具体特点，与身边的数学教师进行积极交流分享教学意见，定期进行教学反思。教授新课环节教师应该让学生形成课前预习的良好习惯，能够帮助学生跟上教师上课的节奏。为了强化课前预习的意识，教师要布置課前小作业，上新课时进行抽查，通过这种外力督促的方式让学生体会到课前预习的好处，促使他们自发形成预习的好习惯。另外，在上课过程中教师要让学生学会质疑，使得他们形成严密的逻辑思维。比如，在解决“求过点p（0，1）且与抛物线只有一个公共点的直线方程”这道数学题时，很多学生都会直接用点斜式直接设方程，但实际上，当斜率不存在是不能利用点斜式设方程的。教师在讲解这道题时可以利用学生这种思维，故意也利用点斜式设方程，让学生指出自己的错误，通过质疑加深他们对相关知识点的理解，帮助他们重视错误。针对高中数学知识点多而碎的特点，为帮助学生掌握所有内容，了解知识点之间的联系。在学完一个章节后教师就要进行总结归纳，将所有知识点串联起来，让学生发现不同知识点之间的联系。比如在学完了几何图形以及函数以后，教师可以将相关图形的重要公式以及易错点进行总结。椭圆与圆的函数的定义以及函数性质有许多相似的地方，教师可以将他们进行对比归纳。教师不仅要通过自己的亲身示范让学生学会总结归纳的方法，同时也要经常强调总结归纳知识点对于学习数学的作用。教师在教学时要刻意教给学生有用的教学方法，让他们体会到轻松学数学的技巧。

4.将数学与学生的生活相联系

高中数学教学的真实目的并不只是为了让学生考得好分数，而是为了让他们运用数学的思维去解决身边的疑难问题。在这种情况下，在教学时教师要加强教学内容与实际生活的联系，发挥高中数学课程的深层意义。比如在教学三角形具有稳定不变形的特征时，教师可以趁机指出生活中随处可见晾衣服的三脚架，固定相机的三脚架，同时也可以让学生举出相关例子[6]。在学习了平行四边形之后，说明停车场伸缩架运用平行四边形易变形、对边平行的原理。让他们了解到原来这些物品能够发挥作用都是运用了数学原理。在教学统计的基本原理时，为了让学生理解到统计在人们日常生活中的作用，教师也可以让学生讨论在哪些地方运用了统计学知识。通过这种方式，让学生理解到数学学习在生活中的运用是无处不在的。不仅能够让学生重新看待数学的实用性，也能够让学生在耳濡目染中掌握用数学思想解决生活问题的方法。

结语

教师在数学教学过程中贯彻培养学生核心素养的理念能够让教师进一步明确教学目标，采用更加科学的方式指导整个教学过程。为了更好地优化课堂教学质量，促进学生核心素养地提高。教师应当改变以往的教学方式，从培养学生学习兴趣入手，灵活运用多种教学方法，帮助学生全面提高数学综合素质。

参考文献

[1]张勇.核心素养下的高中数学高效课堂教学分析[J].中国新通信，2019，21（14）：219.

[2]孙道明.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].科学大众（科学教育），2019（07）：7.

[3]楼燕燕.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].亚太教育，2019（04）：41-42.

[4]王正军.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].数学学习与研究，2019（01）：78-79.

[5]王卫勤.核心素养视角下的高中数学课堂教学研究——二倍角的三角函数（第二课时）教学简录与思考[J].数学之友，2018（06）：10-11.

[6]张君.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].数学学习与研究，2018（15）：96+98.