高职院校法语基础课程教学研究

周蓉　黄雪琴

摘要：在“互联网+”背景下，借助各类智能移动应用可以促进法语教学、拓宽教学思路、调动学习氛围、提高学生的学习积极性。“超星学习通”是北京超星公司推出的一款适应教师移动教学和学生移动学习的综合性移动学习平台。以超星学习通为平台，研究其在法语基础课程教学中的优势和存在的问题，希望能够提高教学质量，促进法语基础课程教学的发展。

关键词：超星学习通 法语基础课程 教学研究

中图分类号：D631  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）09-0163-02

三年制高職院校无锡职业技术学院应用法语专业培养的是外贸、酒店和旅游管理等领域内法语高级应用型的专门人才。法语基础课程是应用法语专业的核心课程，共开设4个学期，每学期96课时。法语基础课程要遵循“立足实用，打好基础，强化能力”的原则，规范基础和能力的内容。本课程要处理好打好基础和强化能力的关系。教师在教学中要重视基础，更要注重培养学生实际使用法语的技能，特别是使用法语从事日常和涉外酒店旅游活动的能力。教师还要重视学生语言学习的规律，处理好听、说、读、写、译之间的关系，确保各项技能按照课程总目标协调发展。“超星学习通”是北京超星公司推出的一款适应教师移动教学和学生移动学习的综合性移动学习平台。课下学生可以随时随地地在线学习、提问、讨论、做笔记、做作业;教师随时答疑、推送消息、发布考试和通知等。在课堂互动中有签到、抢答、选人、测验、投票、多屏互动、讨论、课堂报告等功能。

一、运用超星学习通的法语基础课程教学实施步骤

1.课前资源发放和学生预习

法语基础课程是法语专业的核心课程，里面涉及的语法点很多很复杂，所用教材为《你好！法语》，这是国外引进的原版教材，它偏重于口语实践，配套的语法练习少，学生得不到充分的锻炼。教师可以在超星学习通平台创建课程资源库，包括语法讲解、语法练习、补充专业词汇、听力练习和情景对话等，让学生提前预习。

2.课堂活动设计和学生实践

由于网络拥堵，教师可以错峰运用“签到”功能，了解学生的出勤状况。在课堂上，教师利用学习通的“选人”和“抢答”等功能，让学生学习新的词汇、语法和句型，再进行造句、翻译句子、丰富课堂教学、活跃课堂气氛。接着教师运用“分组”和“直播”功能，让学生分组编写对话、练习对话，小组之间进行互评，教师现场进行点评，查漏补缺。针对法语语言文化知识，教师运用“讨论”和“投票”功能，让学生在课堂上对感兴趣的文化知识点进行讨论和投票，上网查询资料，发表自己的观点，形成一种良好的学习氛围。

3.课后教学反馈和学生复习

课后，教师要根据学生在课堂上的表现，并且利用“调查问卷”功能，了解学生对这节课知识点的掌握情况，获得教学反馈，将难点内容上传至超星学习通平台，让学生查漏补缺，巩固复习知识点。教师再次调整试题库，发布课后作业。学生在平台上按时完成作业，及时获得成绩。如果学生对作业存在疑问和不解，可以通过“讨论”功能和老师进行交流。教师对学生的反馈进行分析和思考，丰富教学资源库，调整教学设计手段和方法，从而改进教学。

4.超星学习通平台的考核评价体系设计

法语基础课程共开设四个学期，它的考核评分结构表为平时（20%）+阶段测试（30%）+期末测试（70%）。教师可以利用学习通发步“作业”和“考试”功能。平时成绩分为出勤（2%）、作业（3%）、课堂参与度（2%）、平台互动问答次数（3%）、课后练习题得分（5%）、学习访问量（5%）六个方面，这样可以使教师从多个角度评价学生的学习情况，避免单一化。以上数据可以通过超星学习通平台的“统计”功能直接查看，作业成绩和测验成绩也可以直接导出，非常方便快捷。

二、超星学习通应用于法语基础课程教学的优势

1.超星学习通资源丰富，学生学习更有针对性

本校从2018年2月开始启用超星学习通移动学习平台，它的网上学习资源丰富多样。应用法语专业的学生是从零基础开始学习法语，该专业分为外贸、酒店和旅游管理三个方向。教师利用超星学习通，给不同方向的学生选择不同的内容作为课堂教学的补充，从而让学生更有针对性地学习。学生在学好基础的法语词汇、句型、语法后，还能拓展自己的知识体系，养成独立自主的学习能力。

2.超星学习通功能多样，学生学习积极性提高

建构主义理论认为，学生是认知的主体，超星学习通平台就是以学生为中心，激发学生的学习积极性。传统的高职法语课堂以教师传授知识、学生被动接受为主，往往会出现“满堂灌”的情形，学生对知识点死记硬背，一知半解，久而久之会丧失学习的兴趣，导致教学效果甚微。教师使用超星学习通，以PPT、音频、视频、讲座等多种形式教学，激发学生的学习积极性，提高教学效果。学生在课前预习，在课堂上提出问题、同学间讨论问题、老师解答问题、学生学习知识点，课后思考并反馈，学生自主完成整个学习过程。

3.超星学习通互动强大，学生学习氛围浓厚

传统的法语语言教学课堂中，每节课都有每节课必须完成的教学任务点，教师传授知识，学生被动地接受知识，教师和学生之间交流少，学生和学生之间也缺乏合作，学习效果甚微。教师通过超星学习通平台，提前发布教学任务，学生可以根据自身的情况预习，最大限度地发挥主观能动性。教师根据学生的预习情况调整相应的练习，课上有针对性地进行讲解分析，学生根据自身的情况和同学进行练习。教师对练习进行分析点评，找出存在的问题。课后教师在超星学习通上布置延伸拓展作业，学生自主完成作业，教师再根据学生的完成情况进行教学反思，进而调整下一次的教学任务和教学方法，整个过程不但提高了教学效率，而且学习氛围浓厚。

三、超星学习通应用于法语基础课程教学中遇到的问题和挑战

本校教师和学生从2018年开始使用超星学习通，还处于初级学习阶段，在法语基础课程教学中也遇到了一些问题和挑战。

1.学习通功能不够全面强大

学习通手机端和电脑端功能差别巨大，电脑端登录的教师用户可以签到、编辑题目、统计访问量和作业等，功能十分强大。但是手机端偏重于投屏、作业发布、课堂讨论和任务通知等，有些复杂的编辑功能无法实现，手机端和电脑端功能达不到统一。

而且签到功能不够完善，有些学生会在宿舍通过扫同学发来的二维码签到。在考试的时候，无法完全做到防止学生作弊。在添加在线学习视频的时候，教师发现和法语相关的教学视频还比较缺乏，不像英语类的视频资料那么丰富多彩。在线题库也很匮乏，教师需要一条条把作业手动输入系统，费时又费力。

2.学生学习的自觉性不高

在进行课堂讨论练习时，大部分同学都在认真准备，但是仍然有少数学生会偷懒，做与学习无关的事情，比如聊微信、看视频、购物等。课后教师布置学生观看相关的视频内容，有些学生虽然显示看完了视频，却是开着视频做着其他的事情。在课后完成作业的时候，有些学生会在网上搜索答案，直接复制粘贴，或者直接借鉴同学的答案。

3.教师的信息化技术水平不高

对于教师来说，超星学习通是一种新兴的教学辅助手段，由于没有接受过专门的操作技能培训，教师的信息化教学水平普遍不高，无法熟练地使用超星学习通的所有功能。教师需要一步步摸索着进行上课材料的准备、剪辑、上传、课后练习的发放等工作。要想最大限度地优化内容，让学生学有所得，还需要提高教师的教育信息化技术能力。

四、反思与建议

针对以上问题，笔者进行了反思，并力图提出相关的建议和意见。

1.高职院校相关部门应在制度、人力和財力上对超星学习通平台的使用提供物质保障

学校还应该设立技术顾问，及时解决客户端使用问题。比如网速卡登陆不上、考试时防作弊等。技术人员及时解答和处理学生端问题，才能让学生更好地利用学习通开展学习。

2.教师要加强对学生的管控，完善管理制度并采取相关的措施

在课堂上，加强对学生的监督和管理，不允许学生使用手机做其他的事情，一经发现将扣除平时上课的成绩。课后，教师不能只依据是否观看视频来考核学生的成绩，而是要加强过程监控，设计多样的教学资源，提高学生的学习积极性。

3.教师要积极学习新技术、新知识

在“互联网+”教育背景下，教师应适应时代的发展需求，积极学习新技术、新方法，提高超星学习通的实际操作能力，探索适合学生的教学方法和手段。教师还应该多走出去参加相关的培训和讲座，拓宽思路，增长见识，和同行多多交流和切磋，不断提高自己的能力与素质。教师也要积极参加全国信息化教学大赛，通过比赛提高自己的技术运用能力，检验自己的教学成果。

五、结语

高职法语基础课程的教学需要合理地利用超星学习通平台，不仅可以丰富教学资源、优化教学手段，还可以促进教学活动的发展，提高学生的学习积极性和自主性。同时我们还要认识到，超星学习通只是教学的一种辅助手段，不能本末倒置。因此，如何合理正确地使用和取长补短是我们需要认真思考的问题。

参考文献：

[1]乔时玲.“翻转课堂”模式在高职公共英语教学中的应用：基于超星学习通平台[J].教育教学论坛，2019（10）.

[2]关振霞.超星学习通与中职英语课堂的结合应用[J].开封教育学院学报，2019（4）.

[3]黄妹园，卢珊珊.超星学习通在高职英语教学中的应用与思考：以柳州城市职业学院为例[J].海外英语，2019（9）.

[4]武腾.混合式教学模式（超星学习通平台）在高职院校英语学测水平测试教学中的探索与研究[J].湖北开放职业学院学报，2018（12）.

责任编辑：张蕊