高职英语课程融入思政教育的实践与探索

多英学

摘要：当前思政教育有了更为宽泛的理解和延伸，已超出了传统的思想政治课程教育主阵地的范畴。在课程思政理念大背景下，除了思政课程之外，我们的专业课程在教育教学中也要发挥“立德树人”的作用，这是课程全程育人的一次全新的革新。而作为高职教育课程体系中的英语课程也不例外，该课程受众面极为广泛，在教学过程中渗透思政教育是其应有之义。如何找到英语课程的思政教育点，从哪些方面考虑才切实可行，这些问题都值得深入研究。就高职院校英语课程渗透思政教育的具体实践做法进行研究和探索。

关键词：高职院校 英语课程教学 思政教育点

中图分类号：G712  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）09-0159-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。高职教育要与时俱进，跟上时代发展的步伐，而英语成作为一门通用性外语语言课程也不例外。高职英语教学不仅要使学生掌握英语语言知识，还要适当地渗透思想政治教育，发挥英语课程的德育功能。《高职英语课程标准》指出：“高职阶段的英语教学要鼓励学生多接触英语、了解英语，学习英语可以使学生养成包容开放的心态，具备跨文化交际能力，也能为学生更好地适应国内外形势做好铺垫。”课程标准的制定为英语教学思政教育指明了方向。英语教师要努力在英语教学中培养学生的学习兴趣，引导学生通过英语课程形成英语应用能力，获得相关的英语知识、技能和情感。

一、关于课程思政的一些内涵阐述

首先，从分析一些专家学者对于课程思政内涵的观点来看，思政教育除了传统的思想政治理论课之外，还可以融入专业必修课、专业选修课和专业实践课等各类课程中。因此，课程思政可以理解为依托或借助思想政治理论课、专业课、实践课等课程而开展的思想政治教育实践活动。从课程本身来讲，任何一种课程均离不开理论与实践两个部分，思想政治教育也不例外。当然，就高校的思想政治教育来讲，传统的思政课是其主阵地， 理论性很强，也很枯燥，好多学生不愿意学。而思政课实践教学课程开展途径有限。思政课教育还是以课堂教学为主要形式。而英语课程在理论授课的过程中，更注重的是语言实践练习，在此练习过程中就可以通过小组活动实践思政教育。目前，这方面还挖掘不够。

一直以来，高校的思政教育基本上依赖于公共思政课程，例如马克思主义哲学原理、毛泽东思想、邓小平理论等课程，而且以大课堂讲座的形式开展了好多年。这种形式在一定意义上为大学生思想道德培养作出了很大的贡献，但实施形式比较单一枯燥，效果甚微。仅仅凭思政教师一己之力确实很难形成合力。无形中也将思政教育和专业课程割裂开来，往往不受重视，被边缘化。久而久之，学生对思政教育就不重视，仅限于提交作业和完成课程任务，没有内化于心，更谈不上践行于生活，真正影响学生的一言一行。

我们倡导课程思政教育，就是要让也更多的课程和教师参与进来，共同来解决这个问题。实际上，除公共思政课外，每门专业课程也会有自己的思政点，只是结合的思政点和实施途径有所差异。专业课程思政重点在于考虑如何在课程内容的实施、教学方法的应用、小组活动的设计、课程评价的指标、实施途径的选择等方面融入思政思想，让学生没有上思政课的感觉，但潜移默化中思想受到了洗礼和净化，受到了教育。而不是在授课过程中，刻意地把思政课的相关知识点硬拉进来讲，扮演思政课教师的角色，这样会显得不伦不类，成了思政课与专业课的交叉授课，失去了专业课程思政的实际意旨，偏离了国家相关文件精神内涵。

其次，课程思政内容或元素的选取尤为重要，这也是其内涵的重要组成部分。选取的角度和切入点也很关键。从宏观上来讲，要紧跟时代，关心时事，并将一些与自己课程相关的时事要闻适当地引入课堂。例如习近平新时代中国特色社会主义思想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，爱国主义、文明礼仪，公平公正、自由平等等。另外，与专业发展相关的职业道德养成、行业大国工匠精神、劳动奉献等都可以融入专业课教学中，成为思政教育点。

二、高职院校英语课程渗透思政教育的实践与探索

（一）课程思政少不了相关的运行保障机制

如建立政校企专业指导委员会，制定专业委员会章程，组织专业委员会专家就专业人才培养方案进行论证，其中就各课程的思政教育点进行梳理和论证;课程负责人要组建课程教学团队，组织教学团队进行讨论，就课程思政教育作出规划;另外，学生管理主管部门及班主任为课程顺利实施提供考勤等学生管理保障。由此可见，课程思政不是单打独斗，而是形成一个全新的课程体系和教学团队。在此基础上，学校可以建立相关课程思政实施激励制度，奖优惩劣。在课程思政运行过程中，要建立专门的监督评价机制，实行适时监督和监控。既能够激发教师课程思政实施的积极性，又能够确保实施过程有可监控性，提高实施实效。

（二）课程思政教育点在课程教学目标中要有设计

英语课程标准包含知识目标、技能目标和思政目标。首先，从课程整体来分析课程的整体思政目标，之后思政目标会被分解到具体每个单元子教学目标中进行细化和落实，结合单元教学内容性质，会具体以口语、阅读、写作、翻译等形式来实现，并将思政目标进行量化，使其可被考核。

（三）从教学内容当中挖掘思政元素

在设计课程思政点之前，我们会对整体课程的教学内容进行梳理，每个对话、每篇文章、每段音/视频、每篇作文、每段翻譯短文等内容都会逐个分析，理出其中的思政点，提炼出来作为本单元的课程施政目标。并在此基础上增加包含思政要素教学内容的素材，用来强化思政教育。

教师教学内容的安排应着眼于当前的思政时事，然后反观自己的英语语言教学内容，尤其是一些英文频道和电台就是很好的资源来源渠道，学习强国平台非常实用。另外，还可以将人们在生活中的场景如就医、银行办理业务、娱乐、工作等内容纳入教学，使学生能够真正了解日常生活中在这些方面应该体现的职业道德等要求，从而潜移默化地接受思政教育。

（四）教学模式设计

建立在线课程资源，线上线下相结合，进行混合式课程思政教育。

1.线上

在线课程设立思政窗口栏目，发布与教学模块相关的思政时事、新闻、图片、音视频、故事或教师自拍的思政教育资源等，让学生能够直观地接受与课程教育主题相关的思政教育。

2.线下

抓住课堂主阵地，设计小组活动，注重过程性考核，潜移默化地渗透团结互助等思政教育;课程实践环节渗透思政教育，让学生在实操的规程中（如口语对话）增强严谨负责的意识，能够做到公平公正。

3.注重教学方法创新

创新教学方法，让课堂更有温度。结合授课内容，设计情景，使内容趣味化，激发学生的兴趣。如通过对话的设计引导学生发现身边的好人好事，并结合主题来设计英文内容。然后附以角色扮演法予以实施，既锻炼了学生的英语技能，又进行了思政体验教育，实现了双赢。

（五）多元进行教学评价

课程设计了课堂即时测评和课下学习结果评价相结合的评价机制。课堂授课时就学习的内容随机进行抽测，个体或小组均可，并组织学生相互评价，授课教师计入平时成绩。除此之外，课下利用在线资源课程平台，布置相关作业任务，进行检测，并纳入课程考评成绩。

（六）中国文化的渗透

高职院校英语教学旨在引导学生学会运用英语语言与他人进行跨文化交际，我国的传统文化源远流长、博大精深，教师应该在英语教学过程中适当地渗透中国优秀传统文化知识，培养学生文化兼容心态。要实现这样的教学目标，教师需要采取合适的教学方法。教学无法，贵在得法。在英语课程教学过程中必讲的一项就是英语语言文化。如介绍圣诞节的由来、风俗习惯等，让学生在感受西方文化的过程中引入与中国传统节日的对比，分析两种文化的差异和优势，从而使学生坚定文化自信，增强中华文化的自豪感、优越感，做一个用英语来传播中国文化的践行者。

三、结语

外语课程与思政教育并不矛盾，实质上可以融为一体。高职英语教学要采取合理的教学方法对学生进行思想政治教育。课程思政无时无刻不在，需要任课教师及时扑捉思政点，可上可下，适时教育。教学素材要能够紧跟时代前沿，师生均要有关心专业领域时政时事的意识。教育手段要多元化，尽量在设计思路上排除场地等的限制。无论是素材还是教学方法和教学内容等，都应该体现以学生为中心的理念，要讓学生有兴趣去看、去实践。我们要深入研究课程，挖掘思政元素，扩展课程思政元素范围。丰富课程思政教学素材，为课程思政教育奠定扎实的资源基础。除此之外我们还要研究学情，每个班的学生都有差异，同样的内容在不同的班可采取不一样的教学方法，但可以达到同一个课程思政教育目标。课程思政任重道远，一直在路上，值得我们探讨。

参考文献：

[1]王茹.高校英语教学渗透思想政治教育的方法探究[J].中国培训，2016（2）.

[2]王洪涛，史妮君，杨虹.大学英语教学与大学生思想政治教育[J].科技视界，2015（2）.

[3]王献竹.思政课的延伸：思政教育与大学英语有机结合的探索[J].教育科学，2017（2）.

责任编辑：刘健