在情境中学 在情境中用

魏海林

【摘要】英语课程标准中倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法和任务型教学途径，强调要培养学生的语言综合运用能力。而情景教学给学生营造了较为真实的语言交流环境，其能够促使学生产生身临其境的语言交流感受，从而能够有效培养学生的英语运用能力。因此，小学英语教学过程中，教师要结合具体的教学内容，创设多样化的语言情景，从而全面提升学生的英语水平。

【关键词】小学英语  情景  课堂教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0110-01

一、巧用微课，创设语言情景

微课是教育信息化的典型代表，其符合现代小学生喜欢信息技术的学习特点，能够落实新课标中的教育信息化要求。而且微课既能够生动形象的呈现情景图片，又能够调动学生的视觉、听觉等多种感官，还能够在短时间内呈现所需内容，因此，教师不妨巧用微课件创设语言情景，从而引导学生展开口语表达与交流。

例如《There is a big bed》，这节课的重难点就是There be 句型在日常交际用语里的灵活运用。教师可以运用微课件呈现某一房间的情景图片，房间内有钟表，有照片，有床，有沙发，教师可以结合该情景图片提问学生“Whats in the room？”，然后学生会结合情景圖片回答“There is a clock in the room/There is a photo in the room/There is a bed in the room.”等等。当学生熟悉这种对话模式以及表达方式后，教师可以引导学生以小组为单位，结合微课件中的情景图片，展开表达交流。如学生1提问学生2：“Whats in the room？”然后学生2结合课件图片中呈现出的内容做出回答。

微课件不受时间和空间的限制，如果学生认为自己的口语表达能力没有在课堂上得到很好的锻炼，那么学生可以结合微课件，在课下展开对话练习。教师可以运用微课件中的音频功能，展开示范性的语言对话，学生则展开针对性的练习。

二、结合学生的实际生活，创设语言情景

英语是一门语言，学生学习英语的最终目的就是为了运用英语展开表达交流，所以教材中的英语内容是与学生的日常生活息息相关的。因此，教师可以结合学生的日常生活创设口语表达情景，从而培养学生英语口语的实际运用能力，进而全面培养学生的英语水平。

例如《My week》，这一单元的学习内容就是学生每天生活中运用到的语言，如小学生一般会有一张课程表，课程表上会清晰的列出学生一周内的课程活动，那么小学生的日常对话中就会涉及到“今天星期几，今天都是有什么课”等内容，而本单元就是引导学生运用英语口语，展开他们日常关于星期几以及什么课等内容的对话。因此课堂教学过程中，教师可以引导学生结合他们真实的课程表展开表达交流。如学生1问学生2：“What day is it today？”，学生2结合真实的日期回答：“Today is Monday/Tuesday/Wednesday…”，然后学生1再接着提问“What class do we have on Monday？”，学生2再做出回答“We have Chinese/English…”学生还可以互换角色，学生2提问学生1，然后让每一个学生都能熟悉常用英语的口语表达。

基于生活化情景的口语练习，能够切实促使学生感受到英语表达与实际生活的密切联系，能够在很大程度上激发学生的口语表达欲望与口语交流能力。

三、巧用游戏活动，创设语言情景

游戏活动是学生们的最爱，学生们往往会全身心的投身到游戏活动中，并乐此不疲。如果小学英语教师能够结合具体的教学内容，设计寓教于乐的游戏活动，那么就能在营造良好英语学习氛围的同时，提升学生的英语口语表达能力。

首先，教师可以结合英语词汇创设游戏情景。如关于星期一至星期五的英语词汇，教师可以组织学生展开拍手游戏，学生们可以一边拍手，一边朗读“你拍一，我拍一，星期一，Monday;你拍二，我拍二，星期二，Tuesday……”学生就可以在记忆儿歌的过程中，熟练朗读表示星期几的英语词汇。学生们还可以展开萝卜蹲的游戏活动，还可以结合英语词汇卡片展开游戏活动，等等。

其次，教师可以结合英语绘本故事创设游戏情景。学生可以分别扮演绘本故事中的不同角色，并将绘本故事内容运用英语以及动作表演出来。整个游戏活动，能够充分锻炼学生的英语听说读写能力。

总而言之，小学英语教学过程中，教师要结合具体的教学内容，创设微课化、生活化以及游戏化的语言情景，从而全面提升学生的英语运用水平。

参考文献：

[1]李洁.融情于景——小学英语教学中的情景教学[J].读与写（教育教学刊）. 2018（09）

[2]张艺，俞爱宗.情景教学在小学英语教学中的应用研究综述[J].教育观察. 2019（08）