浅谈城郊小学低年级识字课教学与信息技术应用的整合

赵洁

【摘要】在小学低年级语文教学中，识字教学是其中的重点内容，是学生进行阅读和写作的首要条件，也是学生学习其它学科的基础条件。但是汉字结构复杂，一笔一划的组成都有其应有的规律。而小学低年级的学生还处在形象思维阶段，对汉字引、形等的理解会有一定的难度。如果仍旧沿用传统的教学方式，很容易让学生产生消极的心理。利用信息技术辅助小学语文识字教学可以调动学生的积极性，让学生养成自主学习的良好习惯。

【关键词】小学语文  识字教学  低年级  信息技术

【基金项目】本文是全国教育信息技术研究课题;课题编号：12409;课题名称：城郊小学信息技术与低年级识字教学有效整合的策略研究。

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0046-01

信息技术因其独特的优势被广泛应用到社会的各行各业当中，而它与教育领域的整合是教育发展的必然趋势。新课标中指出，要拓宽语文学习和应用的领域，注重现代化技术手段的应用。信息技术与小学语文教学的整合，能够充分借助多媒体互动、趣味性等优势，营造良好的教学环境，激发学生学习的兴趣，发展学生的思维能力。小学低年级的识字教学是义务教学中的基础，是学生展开阅读与写作的基本条件。将信息技术运用到识字教学当中，科学合理的运用多媒体符合了小学生心理发展的特点和认知规律，能够将抽象的知识变得形象具体，降低识字学习的难度，消除小学生畏难心理，進而提升学生的识字能力，提高课堂教学的质量和效率。

一、现代信息技术下的识字教学要求

新课标中指出，小学低年级的学生要多认少写。要求目标符合了小学低年级阶段学生心理发展的特点认知规律，是遵从学生主体性原则的教学主张，也是实现将识字写字和发展语言，与阅读写作巧妙结合起来的目的提出的现实的科学要求。小学语文教学中，将信息技术与识字教学有效整合，可以借助信息技术的优势，营造良好的教学环境，根据教学目标结合学生需求创设趣味的教学情境，有效吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，同时还能充分调动学生学习的积极性，使其在良好的学习环境中强化对汉字的理解和记忆，进而提升语文教学质量。文章基于新课标中识字教学的理念以及跨越式发展目标的基础上，对信息技术在识字教学中的应用提出了相关策略。

二、信息技术与小学语文识字教学课的整合

1.创设情境，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生活泼好动，但自控力不强，很多行为需要兴趣的驱使。因此教师注重学生识字兴趣的培养。传统的板书教学形式只是一味的让学生陷入反复的背诵和默写当中，严重打击了学生识字的积极性。素质教育理念下，教师可以充分发挥信息技术的优势，借助多彩绚丽的画面、动感的音乐、趣味的动画等优势激发学生识字兴趣，使其在图文并茂，启发和趣味并存的教学环境中，激发学生探索和求知的欲望，全身心的投入到识字教学活动当中。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，有了兴趣的驱使，学生学习也是动力十足。

2.通过动画的演示，给学生留下深刻印象

在小学语文教学中，识字是老师和学生都比较头疼的问题。小学低年级的学生还处在形象思维阶段，他们对字音字形的理解会有一定的难度。而传统的教学是沉闷枯燥的，学生在沉闷的环境中，学习也达不到预期的效果。素质教育理念下，教师不仅要教授学生认知和记忆汉字，同时还需要指导学生汉字的使用。而传统的反复背诵和默写，不仅限制了学生思维的发展，同时也不利于学生各项能力的提升。因此在实际教学中，教师可以利用信息技术中的动画、音频等等优势，吸引学生的注意力，调动他们学习的主动性和积极性、强化学生对字音字形的理解和记忆。

3.运用信息技术，拓宽识字空间

信息技术中有着丰富的教学资源，可以帮助学生掌握识字的方法，突破教学中的重难点。比如为了帮助学生掌握汉字的结构，教师可以再将一些形声字进行划分组合，将汉字的结构规律凸显出来，运用图画的形式呈现在学生面前。信息技术中能储存丰富的语文教学素材，可以为学生识字提供更加丰富的资料，其自身所具备的图像、动画、音频等等优势，可以为学生构建主动学习的环境。在实际教学中，教师可以根据知识点进行划分并实现超链接，借助多媒体直观生动的特点，帮助学生更好的掌握汉字知识，拓宽学生学习空间。

总之，小学语文课堂使用信息技术，不仅可以营造活跃的课堂学习氛围，同时还能有效吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。但是信息技术只是语文教学的辅助手段，在实际教学中，教师要科学合理的运用，化抽象概括的语言为形象可感的东西，突破教学中的重难点，最大限度的调动学生感官，提高学生识字学习的效率。

参考文献：

[1]梁瑞云.谈小学识字教学的一些有效方法[J].新疆石油教育学院学报，2001年02期

[2]黄亚玲.浅谈小学识字教学中的“认”与“写”[J].教育评论，2002年01期