打开学生言语智慧的另一扇窗

【摘要】“小橙豆故事编讲课程”是在学校“诚·长”办学理念下构建的语文学科校本课程，以促进学生言语智慧的生长为目标，借由常态课堂和社团课堂两条路径保证课程的实施，依靠评价指标检测课程实施的效果并促进课程优化，提高学生的言语表达能力，发展学生的言语智慧。

【关键词】校本课程；言语智慧；故事编讲课程

【中图分类号】G420【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）34-0063-02

【作者简介】焦强磊，南京师范大学附属中学新城小学北校区（南京，210019）教师，二级教师。

南京师范大学附属中学新城小学北校区（以下简称“学校”）的“诚·长”办学理念支持着学校全方位的发展。学校“小橙豆故事编讲课程”正是契合“诚·长”理念的语文学科特色校本课程成果。它以提升学生的言语表达能力为目标，旨在借助学生言语表达能力的提升培养他们的思维品质。

一、课程的框架设计

“小橙豆故事编讲课程”的实施主要借助语文学科课程和社团校本课程两种方式开展。其中，语文学科课程的设置主要指教师结合学生的学习内容，链接语文教材，选择合适的故事话题，研究编讲形式，引导学生在学习与编讲故事的过程中提升理解能力。社团校本课程先由授课教师自主申报，拟定课程实施计划和方案，然后年级社团学员根据兴趣自愿报名，主要以经典故事模仿讲、生活故事个性讲、话题故事创编讲三种不同的故事讲述方式培养学生的能力，实现学生言语智慧的成长。

故事编讲课程的评价主要从学生获得的语言表达技能、习惯、态度三个维度来评价学生学习的效果。学校通过評选“小橙豆故事创编大王”，在语文课堂上分享、交流、展示学生的故事创编成果，借助与家庭成员共读学生创作的故事等方式激发学生创编故事的热情，实现课程的育人目标。

二、课程的实施

（一）课堂教学实施

1.选择故事话题。

“小橙豆故事编讲课程”实施的前提是选择学生感兴趣的故事话题。故事话题的选择要契合国家“立德树人”根本任务，让每一个学生都能得到发展。不同年龄段学生的故事话题应符合其年龄段的心理特征，如：低年级学生适合图画或绘本故事的编讲；中年级学生适合文本故事的编讲；高年级学生适合话题或材料故事的编讲。在类型上，低年级学生适合童话或绘本故事编讲，中高年级学生适合想象力故事的编讲。因此，在课堂教学中，低、中、高年级教师开展的故事编讲课程内容之间呈逐步递进、螺旋上升的关系。

2.研究编讲故事形式。

多人合作编讲。即以小组成员分角色编讲或续编故事的方式完成整个故事的编写与讲述。对低、中年级学生而言，这种合作交流的学习方式有利于激发想象，促使他们进行个性化地表达。低、中年级语文教研组教师首先进行集体备课，在语文晨读课时为学生提供适合口语交际与表达的素材。高年级的多人合作故事编讲指导的主要目标是培养学生的抽象思维能力。因此，教师引导学生选择合作编讲故事时，要尽量选择情节曲折多变、体裁多样、主题丰富的故事，可以是历史人物故事，也可以是与传统习俗相关的故事。具体实施操作时，教师需要两课时及以上的时间引导学生先了解有关故事发生的背景，再组织同伴合作交流故事的发展过程，并记录下来，讲给班级里其他同学听。

跨学科知识融合编讲。跨学科编讲的主要意义在于超越以往分门别类的学科研究，实现对学科的整合，对问题的全面把握及对事物的完整认识。在操作性的课程实践中，各学科加以整合，并渗透学校的“诚·长”理念。

同类故事整合编讲。即学生把同一类型同一题材的故事进行整合，并梳理故事的角色特点，以此进行故事创编。

3.链接语文教材。

此外，“小橙豆故事编写课程”还将语文教材中的《快乐读书吧》与课后习题的推荐阅读和故事创编课程相链接，在阅读的基础上与故事编写对接，形成“学一文读一书，读一书成一故事”的故事编讲模式，创新故事编讲的教学方法。

（二）社团教学实施

1.经典故事模仿讲。

儿童讲故事的能力培养都是从模仿起步的。因此，对于刚进入社团的小成员，编讲故事的题材基本选用经典故事。这样的练习能让学生逐步理解故事的结构和层次，有助于培养学生讲故事的能力以及把握故事角色和情节关系的能力，为他们后面创作故事、讲演故事作铺垫。

2.生活故事个性讲。

讲好一个故事不仅需要优质的内容，还需要情感的融入。生活故事的编讲有助于学生将生活中的事件和经历带入自己的理解和情感，把生活故事化、情节化，学生可以对其进行个性化的演绎和表达，因情感的融入而使故事更加丰满。每一个学生的经历不同，对生活事件的理解与态度也就不同，创设的故事肯定存在差异，这类差异促成了学生对生活故事个性化的表达。

3.话题故事创编讲。

话题故事创编讲指的是学生就一个话题或一段材料，充分发挥其想象力，创设一个情境完成故事的编写。对高年级学生而言，他们更适合话题故事编讲。学生在具体创编故事时，先深刻体会情节和人物的关系，掌握编写故事的创作技巧，再将这些技巧运用到自己创编的故事中，最后配以合适的动作、神态、语言、环境真实地再现故事。

为了有效检测课程实施的效果，学校从学生习得的技能、养成的思维习惯、形成的学习态度等维度进行评价，并通过反馈结果促进“小橙豆故事编讲课程”的优化与升级。