以应用文为例浅谈微课在中职高考语文复习中的作用

【摘要】将微课与语文教学整合能有效提高学生的学习兴趣，解决老师备课难的问题，提高复习的质量，还能实现教学资源的循环再用和共享，是一种值得推广的新的教学形式，本文主要以应用文为例浅谈微课在中职高考复习中的作用。

【关键词】微课;应用文复习;作用

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）18-0069-02

【本文著录格式】伍美琴.以应用文为例浅谈微课在中职高考语文复习中的作用[J].课外语文，2020，19（18）：69-70.

从事教师行业十余年，经常听到同行抱怨所教学生基础差异大，备课时难以兼顾到每个学生。确实，这大概是大部分老师在教学中遇到的难题。以前很难找到较好的解决方法，但随着电子产品的快速发展，特别是电脑、iPad、手机等的广泛应用以及信息技术的普及，微博、微信使得我们的沟通越来越便捷，而微课也应运而生，为教育教学开拓了新的视野，也为广大的教育工作者在备课难这方面提供了可行之法。

何为微课？网络上的定义是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个教学环节开展的简短、完整的教学活动。我认为微课就是以微视频的形式展现的一堂精华课。它短小精悍，内容单一而有针对性。将微课与语文教学整合，学生可以在空余时间自由、反复地借助微课进行有针对性的学习，这样能在较短的时间内对新知识进行学习或者对已学知识进行复习巩固和查漏补缺。老师也能解决备课难问题，实现个性化教学，有效提高教学效率。而微课针对性强、见效快这些特点在中职语文高考复习中尤其明显。

纵观近几年的3+证书高考，应用文基本上没有脱过考点，从2011年到2018年止，都有一道应用文写作题。而应用文格式相对固定，对中职学生来说是比较容易掌握的一种题型，本文就以应用文为例来谈微课在中职高考语文复习中的作用。

一、利用微课可以提高学生学习应用文的兴趣

应用文比较枯燥，要想提高学习效率，只能先提高学生的学习兴趣。

微课这种新型的教学手段，首先符合学生对新的学习形式的追求，在心理上得到了学生的认可。因微课不受时间和空间的限制，学生可以在他想学的时间和地点学习，而且不用坐在课堂，可以在树底下、草地上、沙发上，甚至床上慵懒地躺着进行学习，在看微课过程中还可以喝点饮料吃个零食，这些是传统课堂不可能实现的，实际上这样看微课和我们平时看综艺节目的性质有些相同，这种学习心理对于学习知识的效果是事半功倍的。此外，学生还可以在散步、做家务、吃饭或者等人时进行学习，这在一定程度上缓解了高三学习时间紧迫的压力，我和所带的四届高考班的学生共同试验过，效果要比单纯的课堂学习或者自主复习的效果好得多。

其次，教师也可以通过微课设计生动有趣或者切合生活实际的导语，来提高学生学习应用文的兴趣。例如在讲到借条时，我运用微课给出了这样一个案例：小明借给小方五万元，但没有要求对方写借条，最后小明借出去的这五万元就打了水漂，一去不返了。这种情况下如果小明手上有小方写的借条，他就可以用法律手段保护自己，追回属于自己的财物。学生看到这样的案例，就知道了借条的重要性，自然想认真学好。

另外，教师还可以用微课使得课堂声情并茂。教师可以自己制作有艺术性和趣味性的微课，也可以上网搜索一些上课需要用到的图片、音乐或者小视频用到自己制作的微课中，从而提高学生的学习兴趣。例如，在讲到海报时我运用微课把几个演唱会、篮球比赛的海报做成范例，学生很快就能掌握海报的特点及写作方法。在讲到广告时，我把电视上的一些精彩广告，例如小身材，大味道——Kisses巧克力，人头马一开，好事自然来——香港人头马，渴不及待，爽个痛快——雪碧等作为范例，成功引起了学生对学习广告词的兴趣，学生也很快掌握了广告词的特点以及写作方法。

此外，让学生自己动手制作微课或者观看同学制作的微课也能提高学生学习应用文的兴趣。自己动手完成的作品能给学生带来成就感，这种成就感使得他在学习中更加感兴趣和投入。例如我在讲广告词时，让学生分组合作制作一个关于收集广告词的微课和一个自己小组成员为自己喜欢的商品设计一句广告词的微课。结果连平时比较懒惰的同学也很积极地参与其中，他们收集的广告词非常多，也非常有代表性。而他们自己为某样商品设计的广告词也特别精彩，例如有个同学为开平旅游设计了一个这样的广告：“看碉楼，饮碉泉，住碉乡，欢迎来开平做一回刁（碉）民！”学生参与度高，学习效率也高。

二、利用微课可以有效解决备课难的问题，提高应用文复习的质量

很多老师抱怨备课难以兼顾全体学生，确实如此，特别是中职高三的学生基础较差，对于复习中的某些应用文的掌握程度也不一样。就如招领启事和寻物启事的区别，其中区别最大的一点就是招领物的特征、数量等信息不用交代清楚而作为来确认失主身份的凭证，而寻物启事中失物的特征数量等信息要交代清楚。这点区别在课堂讲课中强调一次，有些学生就能记住，但有些基础特别差的学生还没有完全掌握，如果在课堂上反复教授同一个知识，会浪费其他同学的时间，降低这部分学生的积极性。如果把这两种应用文的概念、格式以及两者之间的区别录制成微课，并上传到公共的学习平台上，供学生自主复习，还没有掌握的学生就可以反复学习直至掌握，这样还可以避免学生因课堂学不会又不好意思问老师和同学而造成不懂知识的累积。而且微课还有个传统课堂没有的好处，就是微课可以永久保存，学生可以在日后忘记的情况下通过翻看微课再次复习巩固，这样以微课的形式来备课可以兼顾所有的学生，从而增强了这堂课的教学效果，提高了复习这种应用文的质量。

高考的复习范围很广，就应用文这一个知识点涉及的应用文种类就很多，仅条据就包含借条、收条、领条、欠条，而每一种条据的特点，内容又有所不同，课堂教学时间是有限的，要把每种应用文讲细，把每道练习题讲全几乎是不可能的事情。而运用微课教学，老师可以把每种条据当作一个新授课的知识点，讲清讲细，也可以给每道练习题写一篇范文供学生参考，还可以把各种条据的相同点和不同点讲清楚，这样对于大部分学生来说是很好的，他们可以在课外时间查缺补漏，温故而知新，同时又扩充了复习的知识量，深化了复习的内容，从而提高了复习的质量。

三、利用微课备课，可以实现资源循环再用和共享

微课一经录好可以长期保存，只要有需要就可以在课堂播放或者供学生自主学习，实现资源的循环利用，这是传统课堂无法比拟的。大部分老师有这样的经历，在自己的教师生涯中有些教案、有些课堂是自己特别满意的，虽然保留了教案，但在下一堂课讲同样的内容却达不到之前的效果，这当然与学生和当时的教学环境有关系，但是也不能否认很多时候当时细讲的内容已经被遗忘，如果采用微课教学，就不会出现这样的尴尬局面，而且我们还可以随时对所录的微课进行补充更新，不断提升微课的质量，从而也不断提升教学效果。较优秀的微课还可以上传到公共平台，供本校老师或者更多的同行学习使用，实现教学资源的共享。

随着电子产品的发展，现代教育技术的提高和互联网的普及，相信微课会像微信一样被越来越多的人所接受，并且得到更广泛有效的应用。我们现在需要做的是怎样把这种新型的教学方式用得更好，让同行、学生和家长看到效果，认同这种新的教学形式，从而使这种新生事物得到推广。

参考文献

[1]何子谦.微课视域下高职语文教学改革的思考[J].济南职业学院学报，2016（2）.

[2]张一春.微課建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.

[3]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.