思政课教学改革在云端可视化教学途径研究

陈欢

摘要：2020年开年的新型冠状病毒，给全国人民的生活、生产、学习、工作都带来了很多不便，甚至很多领域面临着前所未有的巨大挑战。它给我们的教育领域、教学秩序、授课内容和形式带来了巨大的冲击，按照教育部的统一部署要求，“停课不停学”是每个教师和学生都要面对和解决的问题。教学要继续，教改也要继续，如何利用云技术，打破师生交流的时间和空间的局限性，利用网络技术整理教学资源，用教学艺术将学生与教师、学生与知识紧密联系在一起，更好地实现“思政+专业”的教学改革，学生成果可视化表达途径研究将是未来教学持续面对思考的问题。

关键词：云端;思政课教改;可视化表达

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）14-0171-02

1可视化表达在思政课教学改革中的界定

对文字和思想的最直观、最容易接受的解释方式就是图像、图形、音效、体验等。现如今的大学生思想活跃，视野开阔，视角敏锐，善于思考，对马克思主义理论有困惑，更有期待。深刻的理论是思政课最基本的特点，也是教学的重点，但思政课不仅要求有学理性，更要注重实效性，要让理论真正走入学生内心对其产生共鸣。面对现如今的网络平台各大APP的兴起，我们可以发现一个特点，学生最喜欢的APP软件都是图文并茂，简短精炼、既有视听效果，又可以亲自体验的信息，这就是可视化的一种表达。在思政课教学改革中，将理论知识专题化、主题化层层解构，再用可视化的表达方式短、频、快地让学生先接收，降低认知负荷，再用大脑思维进行内化，最后通过可视化的表达方式进行学习成果的产出，从而展现学生对理论内涵，对课程的掌握理解程度，这是可视化教学在思政课教改中的探索。

2调整思路、转变观念，增加视听体验

思政课的教学改革已经持续了很多年，“思政+专业”的教学理念已经在各个院系、各个专业全面铺开，艺术化的思政课教学改革今年已经是第四个年头。来势凶猛的疫情让一切停止了脚步，教学活动也停了下来，随着开学的临近，疫情的形式仍然比较严峻，“停课不停学”任务书的下达，对于任何一个教师来说都是一种挑战，这种挑战不仅是技术层面的挑战，更是一种教学理念、教学模式转变的挑战，对于进行着教改的老师来说，无疑更是难上加难，这意味着原本设计好的线下教学模式必须进行调整甚至是全盘推翻，重新设计与线上教学相适应的，学生容易接受和理解的教学改革方案。

线上教学如果只是单纯地将传统教学模式搬到网络上，那只会是变了一种花样，换了件衣服。思政课与其他课程相比最大的特点就是都是合班课，人数很多，传统教学都很难照顾到每一个学生，更何况是网络授课，更不容易走进学生内心，想他们之所想。

为了使艺术化的教学改革顺利进行，在这样一种抓不住又摸不着的教学环境下，让学生在理解抽象知识的基础上进行学习成果的输出，就要对其思路做出调整。首先是知识的输入，其次是知识的加工，最后是知识的产出。

在这个过程中，首先知识的输入，需要教师当好教学资源的组织者，将传统教学中的知识点、案例、主题等都通过利用网络技术将这些资源进行整合，让原本传统教学中的知识点讲述在最短的时间，以最快的速度，用最吸引注意力的体验方式对学生进行刺激，用眼耳鼻舌身这种最直观的感性认识让学生对知识快速输入。其次知识的加工，需要教师当好教学内容的引导者和策划者，用真实的情感语言、生动的现实事例，对输入的知识进行分析和综合，让思政课“人脑、人心”。最后知识的产出，需要教师当好教学效果的评价者，對学生切身体验之后的教学知识进行转化时把好关，保证学生真学、真会、真做。3筛选网络资源，教学内容立体化，教学过程艺术化

传统的思政课教学中，虽然网络资源和技术手段也在课堂中也扮演着重要的角色，但教学条件的局限性，操做起来有其困难。而云端课堂可以让教师充分利用网络资源，甚至大大调动了对网络、对信息、对技术原本就很感兴趣的学生的积极性。但需要理性地看待网络资源，针对教学开设的网络学习资源非常多，教师要学会筛选，要学会整合，要学会优化，线上教学不是资源的简单叠加，这样既不能把知识点说透说清，反而增加了学生信息输入的负担，对后续知识的加工和产出有害无利。相反教师可以制作简单动画、文字配音、音乐剪辑、视频录制、名画欣赏等教学艺术手段帮助学生将抽象的理论知识进行输入，在知识加工过程中，做好教学设计，主题分明的进行讲解。如，《马克思主义基本原理概论》导论中划分出六个主题：千年第一思想家、走进马克思、马克思主义的基本内容、马克思主义产生和发展历程、马克思主义鲜明特征、马克思主义当代价值，通过不同形式的教学艺术的呈现和小组任务的分配，分阶段的、分时间点进行互动交流，确保达到学生心到、眼到、耳到、口到、怀着问题来、带着干货回的授课效果。虽然师生有地域之隔，但通过云端授课，学生可以感受到老师的思想情感，老师可以把握住学生的学习动态，整个教学内容生动立体。

4利用通讯软件和学习平台，表情包和动态图片的可视化更加促进师生之间的交流与互动

传统思政课堂中，教师与学生之间的互动主要来自课堂，学生之间的互动主要是小组任务的完成，但在云端课堂，需要将这些模式用网络交互技术完成，云端课堂中群的建立与联系、视频讨论、语音聊天、对话框交流成了常态。通过调查发现，这样一种交流与互动，学生参与的积极性更高，他们更善于运用图片和表情包来表达思想和感情，并在图形和图像生成的过程中激发灵感，促进学生学习成果产出的质量和效果。

5多元化的云端可视化教学设计和学生成果进行考核评价

在教学设计方面，作为教与学的两个主体对象学生和教师来说，课前、课中、课后都会有相应的任务需要完成。基于建构主义学习理论，思政课以任务为载体，通过对理论知识的讲解去设置情境任务，学生在课前预习理论知识，教师在课前设置情境;教师在课中除了理论知识的讲授之外，还要给学生进行任务下达，学生在课中要接受任务、分解任务、策划任务、执行任务;课后学生对任务进行可视化表达，如思维导图、漫画绘画、动画微视频、快闪等制作。通过小组分享、互评的方式进一步对理论知识进行理解和内化。

考核评价方面，首先利用计算机图形学和图像处理技术，将学生出勤和课堂表现情况进行数据转图形或图像的处理，并在云端进行显示，这样学生可以更加直观的，更加科学的看到自己学习的情况，也方便教师通过数据分析追踪每个学生的动态学习状况，并由针对性地进行帮扶。其次更应该关注学生学习成果的产出。艺术化的思政课教学改革主要是让建筑与艺术设计学院的学生通过艺术的表现形式对其学习的理论知识进行转化产出。传统课堂上，学生的学习成果是通过现场作品比赛，师生打分进行的，但在云端课堂，学生作品无法以实物的形式呈现出来，就通过网络将其作品上传至教师布置的云班课小组作业中，同时教师设定三个环节的评价方式，即老师评分、组间评分、组内评分，权重分别为50%、40%、10%。这样学生学习成果不仅可以不受时间和空间的限制随时分享，小组之间，组内成员之间，老师都可对作业进行点评和赋分，在点评过程中不仅可以随时对学习成果进行纠正和完善，也对知识有了更深的理解和内化。

6总结

可视化表达的方式已经在各个领域发挥了作用，线上教学也因为这场疫情正式走人了教学阵地，如何利用好网络信息技术和教学艺术，将教学改革从传统课堂代人云端课堂，是每一个教学一线的教师应该思考的问题。

我们的学生信息接收的快、准、狠和可视化的技术表达分不开，我们应该更好地研究大脑接收信息、处理信息、转化信息的过程，在此基础上与课程内容相结合，才能形成更多的优秀的学生学习成果，让思政课真正走入学生内心，让学生有获得感。