集得彩丝万千缕，妙手织就满天霞

【摘要】高中作文教学是教学中的重点和难点，许多学生存在着畏难情绪，究其原因主要是缺少素材，无话可写，导致写作兴趣缺失。日常教学中教师要培养学生作文兴趣，引导督促学生建立写作素材库，并不断充实完善，注意课内阅读与写作的结合，掌握一些基本写作技巧，提高学生的作文水平。

【关键词】高中作文;教学初探;激发兴趣;丰富素材;写作技巧

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）18-0052-02

【中图分类号】杨大葵.集得彩丝万千缕，妙手织就满天霞——高中语文作文教学初探[J].课外语文，2020，19（18）：52-53.

多年高中语文教学生涯中，学生普遍存在怕写作文现象，因此培养学生作文写作能力，也就成为每一个高中语文教师日常教学中的重点，同时也是一个难点。作为一名高中语文教师，我对作文教学之难也深有体会。结合多年的语文教学实践和理论学习，我也想对作文教学做一些肤浅的探索。

一、激发学生作文兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于学生来说，写作兴趣是学生作文的动力。作文教学时，我们要注重学生作文兴趣的培养，利用切实有效的手段，努力激发学生写作的热情。

首先，可以通过日常作文训练的评分来激发兴趣。学生，哪怕已经是高中生了，他们对分数的看重仍然是非常强烈的。惨不忍睹的分数对学生是一个很大的打击，因此我们教师批阅作文时，要有意识在发现学生诸多作文缺憾中仍存在着的一些闪光点，标出来，写上点评，并据此适当提高本篇作文的评分。一次、二次……次数多了，不仅让学生明白自己优点所在，更让学生体会教师的关心与重视，进而不断坚定自己作文写作的信心。

其次，教师可以通过不同方式的表扬来激发学生写作的兴趣。上面提到的点评，还有学生作文文末的总结性评语、作文评讲课上的点名表扬、PPT展示作文闪光点的探讨、优秀作文当堂朗读等，都是激发学生写作热情的行之有效的方式。

最后，教师还可以通过不同形式的作文实践活动来激发学生的写作兴趣。例如可以放映一些有针对性的影像资料，回顾历史，映照现实，加深对社会、对人生的感悟，往往会有感而发，自然成文。平时要深入思考，遇事多想想“为什么”“是什么”“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的火花、思索的结论记录下来。从实践中作文，创作内容可以来自于自己的观察与思考，在生动丰富的写作环境中，心灵真正步入作文中来！

二、处处采撷，丰富学生写作素材库

长治美女作家路阳华谈创作：“创作是辛苦而疲累的，就像女人生孩子。”

写文章比女人生孩子还难？笑过之后，却明白一个朴素的道理：“巧妇难为无米之炊！”没有丰富的生活积累，没有点点滴滴的写作素材的累积，却要在那点有限的时间里写出高分作文，也确实是“强人所难”了。

写作素材是提炼和形成主题的基础，是表现和深化主旨的土壤。没有素材，作文就成了“无根之木”“无源之水”。可高中生，尤其是高三学生，每天“教室、宿舍、食堂”三点一线的忙碌，“两耳不闻窗外事”，深陷题山卷海，似乎难以挤出时间来积累素材。“无米下锅”困扰着许多学生。如何解决这一问题，我认为可以从如下几个方面着手：

（一）增加阅读量

通过阅读、摘抄来丰富材料库。在高中阶段，尤其是高一、高二阶段，教师要着力开展阅读活动，制订切实可行的阅读计划，鼓励督促学生完成阅读任务，分门别类进行摘抄，建立为写作服务的素材库，并不断丰富和完善。

（二）观察生活，在生活中发掘写作素材

就大多数高中生而言，“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”却已是客观现实。明代顾宪成在东林书院撰联“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。古代学者尚且能身处书院，心系家国。今天的读书人何尝不应以此为鉴。身困象牙阁，不懂人情世故，不理家国之事，是難以培养出一个真正合格的社会主义事业接班人的。因此具有一定思想的高中生，也应在紧张学习生活之余留心周边关注社会。生活中就存在着取之不尽的写作素材：一场风波、一次活动、一遭经历乃至一次谈话、一次冲突、一个困扰，甚至一个眼神、一片令人心神摇曳的花叶，都可以走进我们的心灵，录进我们的素材库。日积月累，持之以恒，我们的写作素材不仅丰富多彩而且真实、生动、感人。留意生活，关注人生，平凡中有大美，感动时见真情，处处留心，随手采撷，作文素材还会少吗？

（三）重视课堂阅读教学，在教材中收集素材

高中生学习压力大，课外阅读时间毕竟有限，因此我们语文教师在教学中要有意识地引导学生深入挖掘教材文本，将课内阅读文本转化为写作素材，充实自己的写作素材库。

高中语文教材所选辑的课文，无不是极富思想性、艺术性的佳作。如《必修二》第二单元《涉江采芙蓉》《短歌行》《归园田居》《兰亭集序》《赤壁》《游褒禅山记》几篇古诗文，有游子“所思在远道”的忧伤，有曹操的“时不我待，思贤若渴”的感叹，有陶渊明不与世俗同流合污，“久在樊笼里，复得返自然”的欣喜，有苏轼被贬黄州，身处逆境对人生和世界的哲理思辨，有王羲之于“良辰、美景、赏心、乐事”之时对生命的思索，有王安石于一场不成功的游历中思考出的“志”“力”“物”与成功关系的“求思之深”，这些都可以作为材料写入作文。高考满分作文，以课内文本为材料入文者，比比皆是，陶渊明、李杜、三苏、李清照、辛弃疾、鲁迅、霍金、史铁生……成就了许多美文佳作。如以鲁迅为材料的福建高考满分作文《壮哉！猛士》等。

大量学生在高考作文中使用教材中经典素材，会不会使阅卷老师产生审美疲劳呢？曾经有人说过：“历年高考，总搅得屈原、司马迁、李白等先贤古哲九泉之下不得安息”，其实问题不在于素材，而在于使用素材的人。运用之妙，存乎一心，同样油盐，各人制作。就好比豆子这种材料，可以煮着吃，可以炒着吃，有人将它榨出豆油使用，有人将它磨了制成豆腐、千张，还有人将它浸泡发酵制成豆酱……因此教师有必要指导学生灵活使用课内文本素材。

课内阅读教学时，教师要引导学生个性化解读教材，根据自己的喜好选择积累自己感兴趣的素材，也可以在拟定教学目标时预先设置积累的方向和内容，合理地从课文中采集素材，从不同的角度和层面解读教材，灵活运用，推陈出新。例如教学《必修四》中《廉颇蔺相如列传》时，教师可以引导学生从不同角度解读、收集素材，如：宽容、爱国、语言的力量、智慧、沟通、双赢、宽恕自己和善待他人、责任、荣与辱、进与退、个人与国家、认错之勇等，这样，一则材料，多种用途，就能避免所谓的“审美疲劳”。

（四）关注时事热点，理性思辨，形成素材

《新课标》“语文核心素养”包括四个方面内容：（1）语言建构与运用。（2）思维发展与品质。（3）文化传承与理解。（4）审美鉴赏与创造。这四个方面都与语文作文教学息息相关。高中语文教学，除了课堂阅读鉴赏时对这四个方面给学生着力培养以外，还可以有选择地引入新闻热点材料，引导学生思考，形成自己的个性评价，积累为自己的写作素材。这些热点素材引入作文，会使作文富有时代气息，又能彰显学生对民族国家社会的关注，既新颖又富有思想，会受到阅卷老师的好评。

但许多新闻热点素材事件繁杂，牵扯众多，或过于新闻化，并不适合直接引入作文。教师在指导学生阅读这些新闻热点素材时，要引导学生筛选信息，适当取舍。

例如2019年屠呦呦获得“共和国勋章”这一新闻热点，就可以引入课堂，回顾屠呦呦一生奋斗的情景，从不同角度提炼出主题，如：“坚持”“奋斗”“十年磨一剑”“一生的事业”等。还可以联想到在2015年屠呦呦获得诺贝尔医学奖时发生的“屠呦呦PK黄晓明”事件，提炼出“人生的价值”“浮华与坚守”“文化与金钱”等主题。

又如2020年的这场波及全国的“冠状病毒”，许多人失去了生命，许多家庭失去亲人，许多勇士奔赴疫区夜以继日地“抗疫”。国家启动“一级响应”，万众一心众志成城进行一场不见硝烟的“抗疫”战争。这个热点素材事件繁多，牵涉到方方面面。教师可引导学生从不同角度提炼主题，如：“保护野生动物”“国家应急体制”“民族凝聚力”“奉献”等主题，在这些主题下采集相关的素材。

这样细致阅读，多角度提炼主题下采集素材，就能让一个热點素材为多个主题服务，事半而功倍，我们还愁“无米下锅”吗？

三、教会学生一些写作技巧

写作兴趣有了，素材库建立了，有米下锅了，就能写出文质兼美的作文了吗？显然还不够。对学生写作技巧的指导也非常重要。我们可以学习和借鉴优秀作品的写作技巧，他山之石可以攻玉。

每一篇优秀文章，在构思、立意、表达、润饰等方面都有值得借鉴之处。教师应要求学生在阅读时有意识地关注这些技巧，在习作中有意识地运用这些技巧。

例如在教学《六国论》一课时，我们可以引导学生注意学习苏洵论述的方法。文章一开始就立论：“六国破灭，弊在赂秦”，接着分两段分别阐述赂者“日削月割”“不战而强弱胜负已判矣”，不赂者“盖失强援，不能独完”。两个分论点全面完美地支撑“弊在赂秦”这一论断。还可以学习苏洵反面假设“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之贤才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽”，不赂秦“有如此之势”，从反面证明了自己的观点。这样设置分论点全面阐述，再反面假设强力支撑，环环相扣，严丝合缝，极具说服力。教学中可以让学生模仿借鉴。

还有历年来许多高考满分作文，各具技巧，各尽其妙。教师可以有选择地推出一些，与学生一起在课堂上阅读品鉴，理解、模仿、掌握这些作者的写作技巧，借来他山之石，提高自己的写作水平。

“集得彩丝万千缕，妙手织就满天霞！”不断地激发学生写作的热情、长期积累建立充实的写作材料库、学习借鉴好的写作技巧，学生的写作能力就能不断提高，不仅考场能如鱼得水，游刃有余，将来的人生中也会受益无穷。

参考文献

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