情境教育在小学语文课堂教学中的运用

杨晓玲

【摘要】新课改对小学语文阅读教学提出了更高的要求。结合这种要求，小学语文教学需要打破以往的教学束缚，结合学生的学习特点来为小学语文课堂学习创设适宜的学习情境，从而更好的促进学生语文学习。

【关键词】小学语文  情境教学  应用策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0057-01

情境主要是指在教学的过程中教师有意识的去安排和设置一些模拟真实场景和情感氛围，让学生在这样的环境下更好的学习语文知识。伴随国内外对教学情境研究的增多下，情境这一理念逐渐被国内外的多个教师所熟悉和了解，越来越多的教师也开始将情境教育引入到各个学科教学中，取得了良好的教学成效。为此，文章结合部编教材小学语文课堂教学实际情况，具体分析情境教育在小学语文课堂教学中的运用。

一、创设多媒体语文教学情境

在语文教学中教师对学生不仅有主导作用，而且还具备重要的情感渲染作用。为此，在现代科技的发展支持下，小学语文阅读教学活动的开展需要教师应用先进的多媒体课件来为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，在这样的氛围中将学生更好的引入到文本学习中。比如在学习《歌唱二小放牛郎》一课的时候，教师可以利用多媒体课件为学生播放歌曲，在小蓓蕾组合悠扬歌声响起的时候，教师和学生共同参与到学习的氛围中，在第一时间营造了和谐的学习氛围，进一步激发了学生的钦佩和敬仰情感。

二、创设生活化语文学习情境

生活是文章创作的重要源泉，虽然小学生的人生阅历不够丰富，但是他们往往能够对生活充满希望。在语文情境教学中教师能够实现对各类生活元素的有效应用，让语文教学和学生的实际生活联系在一起，从而在生活化情境的创设下加深学生对文本内容的理解和认识。为此，在语文教学中教师要注重和学生的沟通交流，在语文教学的过程中在其中融入多种类型的因素，强化教师和学生之间的有效沟通。

三、创设情感化语文学习情境

语文教学情境创设的关键是激发学生的情感，进而在情感的带动下帮助学生更感性的理解文本内容，领悟作者思想情感。为此在教学情境创设的时候教师需要引导学生更为细致的理解文本内容，透过文本内容了解作者创作文章的背景。在情感化語文情境创设的时候教师可以利用学生现有的知识、体验，通过声音、光、电、图等形式来激发学生的联想，增强学生的学习感受，在多种因素的作用下顺其自然的将学生带入到教师创设的情感情境中。比如在学习部编版小学语文“穷人”七、八小节的时候，教师可以通过组织学生观看感情丰富的配乐朗诵来更深入的感受桑娜推开门看到门后情境的悲情，强化学生对文中主人公情感变化和做法的理解，提升学生的感悟能力。

四、创设想象化的语文学习情境

想象是每个人与生俱来的能力，在发展的过程中想象主要是指通过对事物的加工创造来增强人们的学习心理感受。想象力的存在丰富了人们的实际生活。为此，在小学语文情境教学中教师可以以语文教材为基本依托，在此基础上鼓励学生发挥想象力进行学习。比如在学习部编版小学语文《香雪海》一课的时候，教师可以让学生闭上自己的眼睛，轻缓的呼吸感受自己处于雪海中，感受到梅花的香气。在教学的过程中教师通过找到想象的结合点就能够更好的调动学生学习思维，活跃学生的头脑，充分发挥了学生学习的积极性。再比如学习《假如》一课的时候，这篇文章是一首包含情感的诗歌，在末端使用了大量的省略号，能让学生在学习的过程中丰富的想象和思考。为此，在教学的时候教师可以巧妙的引导学生，让学生在学习的过程中感受到爱的熏陶，感受到关爱所带来的幸福。在学习文本的时候教师让学生发挥想象思考加入自己拥有超能力，会做出怎样的选择？让学生在发挥想象能力的同时达到理想的学习效果。

五、创设问题式语文教学情境

疑问是促使学生发现问题、思考问题的重要动力，为此，在小学语文教学中教师可以根据文章内容来为学生创设具有启发性和悬念性的问题，在问题情境的创设下激发学生强烈的求知欲望，拓展学生的学习思维。比如在学习人教版小学语文“田忌赛马”一课的时候，教师可以为学生设置这样一组动态化的逻辑思维训练问题情境：“如果齐威王和田忌开展第三次比赛，齐威王能赢吗？”“齐威王要采取怎样的方式才能够获取胜利？”通过以上问题情境的创设延伸学生学习想象力，能够让学生在理解文本内容的同时获取更多的道理。

结束语

综上所述，情境教学可以培养学生在语文学习方面的思维能力、感性思考能力、分析能力，对于改进小学语文阅读教学的效果，提升学生的语文综合水平具有积极的意义。为此，在新课程改革的背景下需要相关人员结合小学语文教学实际情况和学生的学习特点，为如何提升学生语文学习成效进行策略分析，旨在能够更好的促进学生语文学习。

参考文献：

[1]陆红兵.创造适合儿童教育的情境视界[J].江苏凤凰科学技术出版社2018年5月