城郊小学信息技术与低年级识字教学有效整合的策略研究

李燕 朱永成

【摘要】小学是学生接受教育的启蒙阶段，识字教学是小学低年级语文教学中的重点内容，是学生进行阅读和写作的基础，同时也是学习其他学科的基础条件。由于低年级学生年龄小、注意力不集中等问题，传统的灌输式教学会影响学生学习的兴趣，降低他们对语文识字的积极性。因此将小学低年级识字教学和小学信息技术有效的整合，借助信息技术中音影、动画等优势，可以有效激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，使其从被动的学习中转变到主动学习，进而提升教学质量。

【关键词】城郊小学  低年级  识字教学  策略研究

【基金项目】本文是全国教育信息技术研究课题;课题编号：12409;课题名称：城郊小学信息技术与低年级识字教学有效整合的策略研究。

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0053-01

21世纪是信息时代，信息技术因其独特的优势被广泛应用到社会的各个领域当中，并在教育领域中受到广大师生的青睐。信息技术所具备的音影、图片、动画等等优势，可以为小学语文识字教学营造良好的学习氛围，丰富的资源、多彩的画面等在激发学生学习兴趣、调动学生学习主动性、促进学生思维发展，增强师生互动等方面起到重要作用。小学语文教学中，语文教师应与时俱进应用现代化教学理念和技术，将信息技术与识字教学进行有效整合，探索创新多元化的教学方式，培养学生自主学习能力、创新思维能力的发展。

一、现代信息技术与小学语文低年级识字整合，能够培养学生学习兴趣

在积极活跃的课堂氛围中，才能引导学生自主学习，促进学生学习积极性的提升。传统教学的板书形式在低年级的识字教学中会给学生以沉闷枯燥的感觉，教师充分发挥信息技术的功能，根据教学内容和目标设计动态有趣的图片，可以有效吸引学生的注意力和好奇心，使其带着快乐的心情进入识字学习当中，从而落实寓教于乐的教育理念。比如在“鸟”字教学中，教师可以借助多媒体软件，将“鸟”字从古文到现代的形态演变历程呈现在学生面前，不仅激发学生的兴趣，还能让学生对字体演变的过程和汉字结构有了解。同时还可以根据学生学习的情况，将形象字加以归类，如“休、苗、灾、采、闯”等字设置为一组，让学生从中找出汉字的结构规律。最后利用动画的形式，把图片和生字分开，让学生进行练习以此来巩固新字的学习效果。学生在观看动画的过程中，不仅能更好的掌握汉字的结构，同时也强化了对这些字体的理解，枯燥的课堂也变的生动起来。

二、利用信息技术特点，音频结合，字音字形，具体突破

音、形、意是小学语文识字教学中的重点内容，同时也是教学的难点。小学阶段的学生记忆力持续的时间不长，很多新学习的知识如果不加以巩固很快就会遗忘，特别是对字形的记忆。因此帮助学生记住字音和字形，提高学生知识的质量，是语文教学中需要着重解决的问题。特别在汉字的字形上，汉字是由不同的笔画按照一定规律组合而成，对于小学低年级的学生来说，要掌握字形则有一定的难度。如果教师仍旧沿用传统的教学方式，让学生重复的去背诵、默写，久而久之学生会产生消极的心理，失去语文学习的兴趣，同时也抑制了学生思维能力的发展。因此教师可以借助信息技术，突破传统教学带来的弊端，根据教学内容和目标，结合小学生年龄特点和认知规律，设计出利于学生发展的识字游戏和视频，让学生在这种快乐的环境中，充分发挥课堂主体的作用，全身心投入到识字学习当中。同时将汉字的笔画结构运用多媒体详细的演示出来，还可以规范学生的写字，帮助学生养成良好的写字习惯，并强化学生对汉字的理解和记忆。

如一年级上册“识字”教学中，教师可以将汉字进行改编，以儿歌的方式利用多媒体播放出来，吸引学生的注意力激发他们学习的兴趣。“日月明，禾火秋，小大尖，小土尘，双木林，三木森，二人从，三人众”，儿歌的形式符合小学低年级学生的心理发展特征，教师将漢字有目的地改编，然后对学生进行讲解，学生可以更好的理解这些汉字的音和形。将汉字从机械式的教学中转变到生动有趣的儿歌教学，可以有效降低识字教学的难度，消除学生学习的畏难心理。教师要充分利用儿歌的优势，将学生所学汉字编成儿歌，通过反复的朗诵和歌唱，强化学生对汉字的记忆。学生也会在唱歌的同时对汉字变得亲切起来，进而提升学生的识字效果。

识字教学是学生基础教育的第一步，对孩子的未来成长发展起到重要作用。信息化时代，将信息技术与识字教学有效整合，是教育发展的必然趋势。在实际教学中，语文教师应充分发挥信息技术在教学中的辅助作用，利用信息技术的优势，营造良好的教学氛围，创建生动有趣的环境，激发学生学习的兴趣，使其在趣味活跃的学习环境中，完成识字学习的目标。

参考文献：

[1]涂涛.基于多媒体技术的字源识字教学的理论与实践探索[J].电化教育研究，2004年08期