初中英语教学和心理健康教育的整合

杜丽萍

【摘要】初中英语教学中渗透心理健康教育，不但提高教学质量，同时学生的心理健康也得到教育。

【关键词】心理  學生  教育

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0114-01

“师者，传道授业解惑也。”英语教师传授语言知识，同时又要围绕第二语言展开心理健康引导，就需要从学生的学习意识形态、认识习惯等层面出发，做到从学生的视角分析问题，这也是素质教育下因材施教的体现，教师应能够转换视角，试想初中生的英语学习情况，有理有据的整合心理教育元素，并不失时机地导入心理教育内容，鼓励学生从不同的视角分析问题，同样换位思考引起共鸣。

一、初中英语教学和心理健康教育的整合原则

1.启示点拨

心理健康认知重在情感感悟、价值观念的启发等，学生具有积极的三观，能够在不同的情境下，产生不同情感，可设身处地的联想问题，正确的处理人际关系、关心并理解他人，具有环保等意识，这些都可以体现出学生的心理健康，教师需要对学生进行适当的点拨，而不是直接的表态，让学生跟随教师的脚步亦步亦趋的形成思维定势。

2.鼓励引导

无论是初中英语互动还是心理健康教育，都需要教师对学生多鼓励多引导，促使学生都能够积极的参与课堂互动，并从多维视角展开英语的分析，学生在形成基础的心理感应后，教师通过引导的形式，创建出更为轻松的氛围，鼓励学生从不同的角度去分析问题，形成对英语深刻的印象，激发出学生的英语探索兴趣。

二、初中英语教学和心理健康教育的整合形式

1.换位思考展开情感互动

英语教学中教师可分析当代初中生学习的特点，寻找英语课堂讨论的突破点，如教学“Dont eat in class.”涉及到有关课堂秩序的问题，与学生的实际生活很是贴近，教师通过较为风趣幽默的形式引入对话;“Dont eat in class.小小酥，卡兹卡兹。”学生们哈哈大笑被教师吸引，教师继续距离：“Don？蒺t whisper with your classmates. Dont let the teacher hear you.”而后教师引出问题：“Don？蒺t？”“Dont read storybooks. Don？蒺t yell…”初步掌握祈使句否定形式，而后学生们展开了听力训练、模仿句式分析后，教师鼓励学生们自主制定;“The agreement of our class.”“同学们，今天我和你有一个约定。”教师可将学生们大多总结的Dont内容总结出来贴在墙上，以后学生课堂不遵守秩序，教室就半开玩笑半严肃的说：“Dont…”学生们自觉遵守课堂秩序。

2.启示点拨促进思维发散

由浅入深的从一个英语的主题点拨学生形成情感互动，促使学生思维发散，如教学“Why do you like pandas？”教师提问：“Do you like pandas？”学生们：“Yes， I do.”“Why do you like pandas？”“Panda is a national treasure.”“Pandas are cute.”有的学生英语表述能力较强：“I like the pandas not only because they are one of the China？蒺s treasures， but also because they looks cute.”这时候教师提出深思：“Have you ever wondered why people don？蒺t like chickens， ducks and geese so much， but they like rare animals？”有的学生提出关键点：“They have very few left， chickens， ducks and geese can be seen everywhere.”逐步的引导学生从动物的特点，深化思考到动物的灭绝，联想到动物与人类之间的相处之道，引发学生保护动物的意识。

3.鼓励引导构建轻松氛围

通过鼓励的形式构成一种轻松的氛围，让学生紧张的情绪放松下来，教师趁此鼓励学生从不同的角度去分析英语问题，鼓励并引导学生形成多维视角。如“What did you do last weekend？”教师先通过较为轻松的类似闲聊的语气与学生互动;“Weekend is so boring. Nobody plays with me. What have you done？ Who can take me with you？”这时候学生们跟随讨论：“I went to the basketball club at the weekend and played basketball together. Teacher”教师给予回应：“Basketball？ That sounds good？ I？蒺m so tired. I？蒺m too old to play.”还有的学生说：“I slept all day at the weekend.”教师调侃他：“That？蒺s lazy.”教师总结学生们的想法提出：“How do you think weekends are not a waste of time？”学生们通过各自的想法进行补充，各有各的观点，有的说要运动，有的说要读书复习，有的说要与同学联络感情，有的说要帮助妈妈做家务……通过周末该做什么这个小话题， 引出学生日常习惯问题，给予学生健康的指引。既能够拓展了学生的英语思维，又帮助学生形成了生活健康认知意识。