小学高年级语文课堂教学中的有效情境创设探索

张文玲

【摘要】有效的情境创设可有效提高小学语文课堂教学效率、激发学生的语文学习兴趣，对教师教学水平的提高也有颇多助益。教师所创设的教学情境是否具有有效性，可对语文课堂教学的整体质量造成一定程度的影响。基层教师可通过对小学高年级语文课堂教学中情境创设的实践应用的科学总结，使小学语文教学效率得以显著提高。

【关键词】小学  高年级  语文  情境创设  有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0031-01

1.影响小学高年级语文教学情境创设有效性的因素

1.1在教学情境设计时相关问题的设置是否恰当

小学高年级语文课堂教学情境的创设关键在于教师，教师在课堂教学活动中通过巧妙的语文组织和有效的问题设置能够轻而易举地把学生带入高效课堂，使教学活动妙趣横生。在小学高年级语文教学过程中，教师可通过问题化教学情境的创设有意识的对学生的创新精神进行培养，拓宽学生的眼界和思路，激发其自主探究的积极性，从而使课堂结构得以优化、教学质量得以显著提高。

1.2把抽象问题具体和形象化

可将发生在学生身边的具体事件、案例等，通过教师的实践教学经验在既定事件的基础上，将表象进行层层剥离、准确找出事件本质，并通过教师后期的润色与加工，将其进行重新组合以实现全新语文教学情境的创设。此外，在日常语文教学活动中会碰到一些相对抽象的教学内容，如空间的概念，概念表面抽象，实则却与学生的生活有着非常密切的联系，在进行概念讲解时教师可鼓励学生寻找空间概念在日常生活中的具体存在，如学生们常玩的魔方，學生通过玩魔方游戏，能够对空间概念有一个更加直观的认识，并通过参与形象、生动的教学过程使之牢固掌握了既定教学内容。

2.小学高年级语文课堂情境设计技巧

2.1 适当应用现代多媒体技术

教师可根据既定教材内容的特点进行课程设计，并通过对现代信息技术中较具代表性的多媒体技术、实物投影技术等常见技术与相应设备的应用，将课程设计成为一场融合声、光、电、影响等多种元素于一体的“视听”盛宴。以《胡杨赞》一课为例，要想使学生对胡杨所生活的恶劣自然环境有一个客观的认识的途径，绝不仅限于对其进行语言描述或围绕其展开想象，而是可以通过以视频播放同时配以字幕及音频解说的形式，将需要被学生所了解的自然环境以更为直观、形象、生动的形式展现出来。在视频播放完成之后相信学生都为对胡杨顽强的生命力所感叹，继而加深了其对教学内容的印象。

2.2 灵魂运用动手操作和团队协作

充分利用小学生好奇心强、喜动不喜静的年龄特点，鼓励学生通过动手操作和团队协作学习的形式进行学习，有意识的激发学生在学习过程中的主观能动性和创新意识，为学生创造可进行自主探索学习的条件与机会。在日常教学活动中，教师可充分调动学生的求知欲，并通过团队协作学习情境的创设，使学生在和谐、欢快的氛围中完成学习任务。在学习过程中允许学生畅所欲言、各抒己见，在得出小组意见之后，再与全班同学共同参与大组交流。在小组学习过程中若遇到有争议的问题，教师需引导学生对他人的想法给予正面的评价，同时也需通过多种方式激发学生在课堂之外进行相关文献资料的查阅，通过自主学习与探索获得相关知识，并能够在课堂上及课堂外享受学习所带来的乐趣。

2.3 有意识地利用疑问创设情境

人类思维的形成是在对问题的疑问的惊奇中开始形成的。因此，在小学高年级语文教学中为学生创设与其年龄特点相契合的有效问题情境是提高其语文综合素养、提高语文教学质量并能有效激发其语文学习兴趣的有效手段。小疑则小进，大疑则大进，疑问是激发学生自主探索欲望的源动力，在语文教学实践过程中教师可根据教材内容有意识地为学生创设问题情境，并引导其在不断地解决问题的过程中得以进步。学起于思，思源于疑，疑解于问，小学高年级语文教学过程中问题情境的创设，可有效激发学生对相关知识的自主学习与探索欲望，以问题情境展开的教学活动有助于学生发现问题的能力、探索问题的能力及解决问题的能力提高。在以问题情境下展开的小学高年级语文教学活动中，教师需鼓励学生对相关问题提出质疑，然后通过不断的讨论与相关资料的查阅或实际动手操作等实践方式来解决问题。

2.4适当利用即兴表演创设问题情境

以《草原》一课为例，在教学活动正式开始之前，笔者组织学生观看视频资料，将真实的草原场景直观的展现在学生面前。而相关视频资料教师可在课前通过视频剪辑软件为其配上与其风格相符的音乐，使学生在视觉与听觉充分领略草原的美。最后让学生想象一下自己来到草原游玩时会有什么感受，并以表演的形式将内心的真实感受展现出来……课堂最后，针对学生的课堂表现进行课堂总结。

参考文献：

[1]廖运森.浅谈在小学语文情境教学中的误区及策略[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教育在线[C]. 2018