以评价促发展

潘俊

小学英语课堂教学评价是对学生学习过程的评价，目的在于掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

突出学生主体地位。教学中，教师要以学生为本，对其学习兴趣、语言知识、情感、策略发展状况以及综合语言运用能力展开综合性评价，让学生了解自己的优缺点，并及时纠正，弥补缺陷，提升自身素养。课堂上教师应用丰富的表达方式评价学生，如使用“Youre  so  clever！”“Good job！”“Your pronunciation is very good.”“Your handwriting is better than me.”等，这样有利于学生体验语言的多样性，感受学英语的快乐。

增强学生自我效能感。为确保小学英语课堂教学评价的有效性，教师要针对不同学生展开有针对性的评价。对于学有余力的学生，教师要激励他们进行自主思考，充分激发他们的创造性思维，让他们保持自己的个性，谈出自己的独到见解。对后进生，教师要不断地鼓励，增强他们学好英语的信心。如在六年级下册的故事教学A story—The rabbits dream中，教师先将兔子一路上遇到的困难以及它的解決方式列举出来，然后让学生谈谈若是自己遇到这些困难会怎样解决。学生各抒己见。不过，因为学生的认知能力还不够，缺乏足够的生活经验，和教师所思考的答案还存在一定的差距。面对这种情况，教师就要换位思考，从学生的视角进行考虑，尊重并理解学生内心的想法。对于不同学生的回答给予相应的评价，不管答案正确与否，都要宽容地对待，保护学生的自尊心。对于不敢回答问题的学生，教师可以鼓励他们说“Its doesnt matter. Try it again！”或者“Dont worry. Come on， you can do it.”

多主体、层级式评价。“神奇的发言牌”是一种效果显著的形成性课堂教学评价方式。发言牌分为两种：星星牌和笑脸牌。有三种不同的颜色：深红色、草绿色以及淡黄色，它们分别代表发言能力的三个阶段：高级水平、中级水平和初级水平。上课时，如果学生参与了小组间的讨论、交流，在小组长的允许下可以得到一张笑脸牌;如果学生在全班进行发言并获得教师的肯定就可以得到一张星星牌。每节课后小组长负责登记每个人获得发言牌的次数，累计获得星星牌15次，笑脸牌30次，就可以向教师申请更换高级别的发言牌。小小的发言牌，借助累计次数、变更颜色的方式，学生随时可以看到自己的成就，体验成功的喜悦，从而激活竞争意识、增强主体意识，提升参与小组合作的实效。笑脸牌的使用还可以很好地体现小组间学生的互评，不仅有助于学生之间相互督促、相互学习和交流，而且有利于培养学生积极进取、力争上游的学习精神和团队合作意识。

教师还可以设计五星评价量表，在一个阶段的学习后，先是学生运用五颗星进行自评，然后学生间互评，最后教师评价。评价量表一般学完2～3个单元进行一次。通过评价量表对学生进行分项目、分内容、分等级和分主体的评价，目的是促进学生的发展。

神奇的发言牌和五星评价量表都是对学生的学习成绩进行记录和反思，反映的是学生的进步情况，能使学生在学习的过程中得到激励，产生自信心、成就感，以及继续向上发展的内驱力。

（作者单位：武汉市江汉区华苑小学）

责任编辑  孙爱蓉