虚拟机器人在小学信息技术教学中的开展

王世雄

【摘要】随着科学技术的发展，人工智能已经朝着人们的生活逐渐迈进。而教育作为现代社会中重要的一部分更应该通过多元化的教学方式进行，使得教学水平得到提升的同时，还能提升学生的科学技术素养、提升学生的动手实践能力和创造力。而且在小学信息技术的教学中也会学习到关于机器人的相关知识。因此教师在教学中应该利用好信息技术课程与机器人之间的相互联系，将虚拟机器人引进到小学信息技术教学中，进而提升学生的信息技术水平。

【关键词】虚拟机器人  教学应用

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0165-01

虽然教育部已经以文件的形式确立了机器人教育在教学的地位，但是由于实体机器人在成本等方面有很大的障碍。为了不提升成本，而且还能达到提升学生对机器人的认识和了解，虚拟机器人在教学中就具有更加重要的作用。所谓的虚拟机器人其实就是一个教学软件，具有信息技术工具的一般教学作用，但同时还包含了诸多的功能模块又具有机器人特有的内容属性。正是因为这样的特点，教师在应用虚拟机器人进行教学时，不能采用传统的教学方式，而是需要结合虚拟机器人的特点，构建合适的课堂教学模式。以下是笔者在教学中的一些建议和措施，希望能够对其他教师有所帮助。

一、创设情境，导入新知

小学阶段的学生由于知识储备量不足，所接触的计算机知识也很少，因此在刚开始的信息技术学习中会存在一定的接触难度。如果教师还是通过传统的教学方式进行教学，学生在接受知识的效率和质量上会很低。因此教师可以在教学中利用虚拟机器人技术，创设一定的情境，引导学生的学习，激发学生的学习兴趣，进而完成相应的教学目标。

比如：在四年级会学习到《制作诗集封面》这一章节。在课堂上教师可以通过虚拟机器人技术先向学生展示一些书籍等的封面，或者提问学生所学习的课本的封面是如何制成的。这时学生就会对其问题进行思考。这时教师就可以通过虚拟机器人向学生展示一些制作封面所用到的信息技术的知识。这时学生就会激发起学习的兴趣。在讲解完后，由虚拟机器人向学生布置一个情境。例如，有一个朋友，想要发表一本诗集，但是在诗集的封面上一直没有很满意的作品，希望通过同学们的设计完成诗集的整体创作。学生就会根据之前所学习的制作封面的知识进行封面的创作。不仅激发了学生的学习兴趣，还让虚拟机器人在教学中得到了充分的利用。

二、小组合作，模仿实践

模仿是学生在学习过程中必须经历的一个阶段，而且在学习的过程中通过小组合作的方式能够极大的提升学生的竞争力。毕竟就像俗话所说的“众人拾柴火焰”。虽然在教学过程中可以通过虚拟机器人的技术进行教学，但是信息技术课程毕竟是一个注重实践的科目，需要学生通过实践查找自己的不足，进而提升自己的能力。在实践的过程中遇见的问题，学生就需要通过小组合作的方式进行解决。

比如：在学习完《制作表格》这一节的知识以后，教师可以通过虚拟机器人技术创建一定的平台，让学生通过平台进行讲解知识的实践训练。在实践中学生可以通过小组合作的方式进行，当遇到自己难以解决的问题时，小组成员之间相互帮助，共同探究，最终实现知识的内化。有些学生在提前完成实践练习后，可以与小组成员一起合作，制作月历，将所学习的知识进行实际的应用，提升学生的知识应用能力。

三、知识运用，实现创意

随着信息技术的快速发展，无论是生活中还是工作中都无时无刻的不在使用信息技术，因此，在小学信息技术教学中学生除了应该学会课堂上的知识以外，更重要的是学生对于知识的应用能力和应用知识的创新能力。而且虚拟机器人在教学中除了能够给学生讲解知识以外，还能培养学生的创新能力。因此，教师在教学中应该重视以学生为主，提升学生的创新能力，对于学生的一些天马行空的想法，教师应该更多的给学生以鼓励，肯定学生的学习热情，最大化的培养学生的创新能力。

比如：在学習《认识传感器》的相关知识时，教师在讲解完一些常见的传感器后，学生首先对传感器的概念、应用以及分类有了大致的了解。这时教师可以通过虚拟机器人技术，让学生针对学习的传感器进行一些创新设计。例如，使用温度传感器进行温度的测量和控制、使用烟雾传感器进行烟雾报警装置的设计。甚至是学生在有一些想法后也可以通过虚拟机器人所搭建的平台进行创新设计。在提升学生创新能力的同时，还能让学生感受到学习中的乐趣，体验想法变成现实的喜悦，享受成功的乐趣，为后续的知识学习创意的诞生奠定基础。

总结

总之，随着信息技术的发展，教学中信息技术应用的提升，虚拟机器人在小学信息技术教学中占据着越来越重要的地位。虚拟机器人在小学信息技术课程的推广可以弥补传统信息技术教学中以软件教学为主，而缺乏联系生活实际加以实践应用的缺点，能够为培养学生的科学技术素养，问题解决能力起到极大的促进作用。

参考文献：

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[2]李丹.虚拟机器人在农村小学机器人教学中的应用研究[J].长春教育学院学报，2015（8）：137—139.