“责信德育”进课堂

沈翱

“责信德育”是江岸区“十三五”期间着力打造的区域德育品牌，它整合了江岸区诚信与责任教育工作基础，突出了社会主义核心价值观中的“诚信”和中国学生发展核心素养中的“责任担当”，充分阐释了社会主义核心价值观三个层面的核心内涵，为把学生培育为值得信任和托付的责任公民搭建了明责、承责、责信“三步走”的品德发展阶梯。

为落实立德树人的根本任务，梳理每节课堂教学内容和责信德育之间的具体联系十分必要。

单元整组分析，对应责信领域。学校将《道德与法治》任课教师组成小课题研究组，由区级骨干教师担任负责人，带领大家开展研究。课题组梳理每册教材的内容，归纳出“单元整组分析——罗列单元主题内容——比对责信八大领域——确立单元责信目标——细化课时责信目标——确定责信教育内容”的方法流程。

以《道德与法治》二年级下册教材为例。通过单元整组分析可以发现，这册教材内容突出了低年段学生的年龄和认知特点，直接关联责信德育中“自我责任”和“同伴责任”两大领域。在课堂教学中，教师通过引导学生制作“开心书签”、心情漂流瓶等，让学生愿意将自己拥有的美好事物和经历与人分享，推动形成人际间彼此信任的良好氛围;通过引导学生阅读绘本故事和情景剧表演，让学生在生活场景下的各种角色扮演中，学会理解他人的情感，包容他人的弱点等。通过这样有目的地研读后，教师找准了《道德与法治》中“责信德育”的内容关联点，再来拟订教学目标并有针对性地实施教学，就变得容易了。

深挖文本内涵，渗透责信融合。“责信德育”内容只能有机融入课堂教学中。学校按学科组成研究小组，归纳出“挖掘文本内容内涵——比对责信八大领域——确立课时责信目标——设计责信教育内容”的方法流程。

如语文课堂中渗透“责信德育”，学校分年级同步展开研究，根据每篇课文的“责信德育”渗透点，拟定了教材每篇课文的“责信目标”。例如，执教《话说长江（节选）》备课之初，教师将全文内容与“责信”八大领域一一对应，并有效结合，最终确定培养学生的“社会责任”和“国家责任”：通过感悟重庆世世代代劳动者默默工作、无私奉献的精神，培养学生积极参与美丽家乡的建设、乐于为社会奉献爱心和力量的精神。课文中提到重庆人民勤劳、智慧，因地制宜地发展了城市的交通、经济，让重庆变得越来越美好。教师则结合武汉建设的实际，号召学生向重庆人民学习，担负起建设美丽大武汉的重任。将教材与学生的生活实际联系，学生也就更理解什么是“天下兴亡匹夫有责”了。

扩充活动内容，丰富责信体验。校本课程是上述国家课程落实“责信德育”的有力补充。如，学校开发的“传统节日”校本课程，明确了不同节日所承载的责信领域，拟订并细化了每节课中的“责信目标”。课堂上以自主、探究、体验为主要学习方式，让学生在形式多样的实践活动中，进一步增强了对自我、对自然、对国家的責任感，特别是对传承优秀传统文化的责任感。再如，学校开发的“植园+”课程将陶行知教育思想中的生活力培养与学科教学相结合，促进了“植园”场域、学科教学、责信目标的三维融合。

（作者单位：武汉市育才行知小学）

责任编辑  孙爱蓉