英语语法导学策略浅探

陈春国

[摘 要]语法知识作为英语知识体系中最核心的部分，具有很强的专业性，历来都是学生学习英语的难点。教师要根据学生的认知特点，注重发挥学生的主观能动性和创造性，引导学生通过阅读文本、比较句式、实践应用等方式发现语法知识，在应用中掌握语法知识，逐步建立完善的语法知识结构，打好英语知识基础，促进语言能力的形成与发展。

[关键词]小学英语;导学策略;语法

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）21-0064-01

新课程改革明确提出学生作为学习活动的主体，参与式和体验式学习是最有效的学习方式。因此，在英语教学中，教师要注重引导，为学生体验创造机会。语法知识是英语学习中不可或缺的内容，对学生的英语基础和能力发展具有直接而重大的影响。教师要创新语法教学方式，充分发挥学生学习的主体性和自身的主导性，加强对学生学习过程的指导，使学生灵活高效地学习语法，奠定坚实的英语基础。

一、借助阅读文本，引导学生关注语法现象

纵观当前英语教学不难发现，学生语法学习的效果并不理想，主要原因是学生在语法学习中的参与度较低，被动接受的教学模式打击了学生的学习积极性。鉴于学生语法学习的现状，教师要注重调动学生学习语法的主动性，为学生自主学习创造条件，提供更多的机会，恰当引导学生阅读英语文本，理解句子的意思，使学生关注语法现象。

例如，教学译林版五年级上册Unit 1《Goldilocks and the three bears》时，教师引导学生学习“there be”句型。首先，教师组织学生阅读“story time”部分内容，并为学生出示例句“There is a book on the desk”，要求学生在阅读中找出与例句相似的句子，理解句子的意思。学生找到句子：“There is a house.”“There is some soup on the table.”“There are three beds in the room.”“There are three bears in front of her.”教师将这些句子全部用PPT呈现在黑板上，组织学生翻译，引导学生观察句子，发现“there be”句型表达的是“某处有某物”的意思。

语法现象包含在文本之中。因此，教师组织学生开展语法学习时，要运用适合的问题、有效的手段，引导学生注意重点语句，认识其中包含的语法现象。

二、依托比较句式，引导学生归纳语法结构

语法是英语语言知识体系中最基本的内容，具有固定的结构。为了避免学生机械记忆语法结构，教师可以组织学生比较句式，引导学生分析句式的特点，充分发挥学生的聪明才智，带领学生在比较中发现语法结构的异同，获得语法知识，建立语法知识结构，训练学生独立思考的能力。

例如，教学译林版五年级上册Unit 1《Goldilocks and the three bears》時，在学生已经找出“story time”部分内容中“there be”结构的句子之后，教师组织学生比较句子，归纳语法结构：“Look at these sentences.What are the common points in these sentences structures？”学生独立分析句子结构，发现这些句子中都包含着“there is/are...”这样的结构，最终得出“there be”的固定结构为“There is/are +n.+prep.+n.”，从而完成“there be”句型知识的初步学习。

语法结构的归纳是学生自主学习语法的重要一环，也是学生语法知识结构形成的过程。因此，教师要为学生提供具有代表性的例句，指导学生分析句子结构特点，总结语法结构，体验发现语法知识的快乐。

三、利用实践活动，引导学生应用语法知识

在实践中正确应用语法，既是掌握语法知识的有效手段，又是学习语法的最终目的。在以往的语法学习中，学生缺乏应用语法的机会，导致语法知识掌握不够牢固，不能熟练应用，影响英语语言能力的发展。基于这种状况，教师要结合学生的现实生活，依据具体的语法知识，设计相应的实践活动，为学生应用语法知识创造机会，提高学生应用语法知识的正确性和熟练度，优化语法学习效果。

例如，教学译林版五年级上册Unit 1《Goldilocks and the three bears》时，为了让学生牢固掌握“there be”句型，教师联系现实情况，组织学生进行实践应用：“Look at this picture.This is our classroom.What things are there in this classroom？”学生看到熟悉的教室，尝试运用“there be”句型表达：“There is a blackboard on the wall.”“There are forty desks in our classroom.”“There are some books on the desks.”“There is a air-conditioner in the classroom.”学生在自由发言中熟练掌握“there be”句型。

正确运用语法组织语句，进行恰当的表达与交流，可以让学生在应用中巩固语法知识，加深对语法知识的理解，形成持久记忆。因此，教师要通过精心设计的语言实践活动，引导学生在特定情境中应用语法，达到学以致用的目的。

（特约编辑 木 清）