浅谈造字法对低年级识字教学的启发

李娟

内容摘要：识字、写字教学在语文教学中的地位越来越突出，但是怎样使学生更好更有兴趣地学习汉字是一大难题，尤其是在低年级的汉字教学中。因此，我将结合自己对造字法的理解和运用，为孩子们学习汉字提供一点方法。

关键词：造字法 识字 汉字教学

如何对学生进行字词教学在小学语文新课程标准中进行了相应的说明，也明确的提要求。在进行识字写字教学时需要做到培养孩子喜欢祖国语言文字的感情，培养孩子有主动去识字的想法和主动识字的习惯，让学生具备独立识字的能力。把汉字分解成笔画和固定的部件是汉字教学最常见的方法，学生的观念中通常认为汉字就是由横、竖、撇、捺、点、提等笔画进行组合起来的一个个用来书写的架子，这使得汉字的教学缺乏趣味性，也使得汉字失去了他原有的内涵，从而汉字教学很难取得理想的效果。基于这些情况，改变固有的笔画、部件教学模式，创造富有趣味性、体现汉字自身的特点以及符合学生认知规律的汉字教学方法十分必要。小学有形、有音、有义，这三者之间相互联系，了解其一可推出其二。字有古形，今形;古音，今音;古义，今义。六者之间相互联系相互发展，知一可窥其五，圣人造字，先有其义才后有音，有音才后有形。学者之考字，因行以得其音，因音以得其义。因此，根据字的音、形、义进行造字就能很好的构架起字形与字义之间的桥梁，造字法主要有指事字、形声字、象形字、会意字四大类，这对我们的识字教学有一定的意义和启发。

一.据形联想，象形字

象形字就是根据事物的形状，从而画出出它的特征和轮廓。小学低年级语文课本四册书中收纳的象形字大概100个左右，大致把他们可分为人体类、动植物类、人工器物类、自然存在类四大类。

人体类：口、目、耳、手、了、子、人、女、心、力、牙、自、己、又、足、身、首、要、弟、母、老;

动植物类：虫、果、牛、鸟、来、竹、马、禾、飞、米、豆、秋、角、鱼、瓜、羊、象、它、毛、爪、龙、猪、贝、肉、雷、兔

自然存在类：云、山、水、雨、石、玉、火、日、田、气、星

人工器物类：到、门、网、巾、舟、户、弓

在教学这些生字的过程时，首先我们可以通过出示这个字造字的原始图形，以图画的形式去调动学生的学习的兴趣和积极性，激发他们想要识字、认字的意愿和热情;其次借助现有的多媒体软件技术展示该字在不同时代的字形演变让学生有一个直观的感受，从而让他们进行不断地对比和分析，慢慢地显现出现在的字形。学生通过观看不同时代字形的播放，在记住字形的基础上对字义也有了一定的了解和掌握。例如，在学习“高”和“亮”两个形近字时，学生经常把“高”和“亮”这两个字弄错。因此在学习“高”这个字的过程中，我们先出示高造字的原始图形，字形像环形城墙上的多层塔楼 ，用于瞭望预警的多层尖顶塔楼，下方的“口”像城墙的门拱 。然后出示他每个时代的演变图形（甲骨文） →（金文） →（篆文） →（楷书）

→（简体楷书） 辅以一定的文字说明，学生在就牢牢的记住了字形;在学习“西瓜”的“瓜”和“爪子”的“爪”时，要他们往往张冠李戴，因此我出示了“瓜”和“爪”两个字的字形演变过程。

“瓜”两边像瓜的藤条，中间的竖提、点是结的果实，孩子们看到之后一下子就明白了。“爪”的甲骨文很明显的让孩子知道是动物的指爪，让他们进行对比，并且辅助字义进行分析，字形像动画一样的展示演示，既符合低年级学生形象认知的心理特点和认知规律，也能更好的加深学生的理解和记忆。

二.察而知义，指事字

象形字只能表述简单、具体的事情，那遇到画不出来的事物该怎么办呢？于是指事字就被创造出来了，它是用来表示语言中抽象概念的造字方法。人们通过在象形字的基础上加上一些符号的方式来表示，使得抽象的意义形象化、具体化。在小学语文课本中收纳的指事字有表示方向的“上”、“中”、“下”;数字的“一”、“二”、“三”、“四”、“五”、“七”、“八”、“九”、“十”、“廿”、“卅”和“本”、“末”、“未”、“朱”、“亦”、“寸”、“叉”、“甘”、旦、只、朵在教这一类生字的时候，开始让学生看标识符形怎样构成，再寻找出表意的表志，仔细观察从而知晓字的意义。例如在教学“本”、“末”、“朱”的时候，就可以通过介绍这三个字都是在表示树的这个“木”字的基础上进行构成的，“本”、“末”、“朱”三个字都是采用“木”字作形，“本”指事符号“一”表示字义在树的下部位置，由此引申出事物的源头、根本之义。“末”字指事符号“一”表示字义在树的上部，因此“末”表示树梢以及事物的最顶端，“朱”甲骨文字形中指事符号“一”出现在树干上，表示字义在树的里面，指树的里面是红色的，因此“朱”是表示红色的意思。在学生学习“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”时就可以知道朱门之意了。另外在学习《千人糕》时里面有一个生字“甘”，有很多学生里面会多些一横。因此在讲解时告诉孩子们“甘”是一个指事字，外面的框表示嘴巴，里面的一横表示甜的东西，学生们记住了老师的讲解就比较少出错误了。

三.比类合谊，会意字

会意就是把在意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起去表示一个新的意义。会意是为了补救象形和指事的局限而创造出来的造字方法。和象形、指事相比，会意法具有明显的优越性：第一，它能用来对很多抽象的意义进行表达;第二，它的造字功能强。小学语文课本中收纳的会意字有四百个左右，远远超越象形字和指事字的数量。小学低年级语文课本里收纳的会意字有290个左右，在教学会意字的时候我们可以先找出该字的两个构成部件，从而把这两个字的意思联合起来。一年级上册的语文课本《日月明》一文就简单的讲述了会意字的构成方法。这一课里面的会意字有“明”、“男”、“尖”、“尘”、“从”、“众”、“林”、“森”例如，在学习“男”字时，我们将其分成“田”和“力”两个部件，从而知道“男”表示在田间出力做事的雄性劳动者;再如在教学“从”这个字时，可以把它分成“人”和“人”两个部分，这样就能看出是一个人跟在另一个人的后面，表示“相随、跟随”字义就显现出来，学生也就能够理解这个字为什么应该是这个样子，为什么应该这样写。

四.因形索义，形声字

形声字是指给某个事物定名造字时，先确定它在事物中的种类，种类确定后就用表示这一种类的字来作新造字的表义部分;再根据发音取一个读音相同或相近的字来作新造字的表声部分。这样，表义和表声的两个部分相辅相成构成新造的字。例如在教"苗"这个字时，我们可以同时出示“瞄”、“喵”、“描”、“猫”等字，让学生进行观察，从而得出这五个字的读音都相同的韵母“ao”，在了解了字的声旁的基础上我们可以再对字形进行分析，从而了解字的意思。如“瞄”的义符是"目"，因此它的意思和人的眼睛有关;“喵”的义符是“口”，因此它的意思是和人的口部活動有关，“描”的义符是“扌”可以看出“描”字和人的手部动作有关，“猫”的义符是“犭”可以看出“猫”字和人的手部动作有关。

通过了解汉字的造字方法去识字能够将枯燥的汉字识字教学学习转换成生动的动画课堂，培养学生喜欢学、愿意学的学习热情，同时也发展了学生的观察力和思维力，帮助学生进一步的了解汉字，走进汉字。

参考文献

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（作者单位：广东省中山市古镇镇曹三小学）