高校钢琴教学中学生即兴伴奏能力 提升策略探究

赵敏

【摘 要】现阶段，在我国的高校中，钢琴教学仍然存在着教学质量和效率不高等问题，尤其是对学生即兴伴奏能力的培养，更是存在极大阻碍，这主要是由于音乐学科中的许多知识点都比较抽象。本文在此基础之上，结合自身的教学经验，分析了钢琴即兴伴奏能力培养的重要性，然后将其应用在高校钢琴教学中，希望能够为其他高校音乐教师提供借鉴。

【关键词】高校钢琴教学;即兴伴奏能力;教学方法;合作教学

中图分类号：64文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）18-0047-02

随着社会的发展，我国不少学校都已经重视钢琴的教学，对于高校来说，更需要培养出具有即兴伴奏能力的人才，但现阶段，高校钢琴教学中学生即兴伴奏能力的培养比较缓慢，导致学生的演奏能力不足，难以实现自身价值，在演奏中也经常会出现问题。因此，本文旨在有效提升钢琴教学效率，进一步提高学生的即兴伴奏能力。

一、高校钢琴即兴伴奏能力培养的重要性

（一）满足社会广泛的应用需求

对于高校钢琴教学来说，主要的教学目标就是培养出更加优秀的人才，从而满足社会以及市场的需求。因此，随着当前我国对于钢琴人才需求的不断加大，高校需要加强学生即兴伴奏能力的培养，只有具备了这项能力，才能够在今后的钢琴表演中做到随机应变，满足不同场所和音乐的需求[1]。

（二）满足声乐、舞蹈的应用需求

在声乐表演和舞蹈表演中，伴奏是一项极为重要的组成内容，和谐优美的伴奏可以为表演添彩。因此，在某些场合需要钢琴伴奏，演奏者的即兴伴奏能力则成为了关键。可见，在钢琴教学中应该加强即兴伴奏能力的培养。

二、奥尔夫本土化教学在高校钢琴教学课堂中的应用

（一）强化学生对即兴伴奏的乐感，将伴奏与教学结合

对于大部分的学生来说，即兴伴奏是一种综合能力，而即兴伴奏能力的培养有赖于一定的音乐活动。在很长的一段时间里，对学生即兴伴奏能力的培养都没有受到足够的重视，大多数教师都是通过讲授，让学生进行钢琴弹奏或者识谱，这主要是由于教师对于教学目标理解得不够透彻，导致对学生即兴伴奏能力的培养落实程度不够。为了能够强化学生对即兴伴奏的乐感，教师可以从以下两个方面开展教学。

一方面，教师在教学的过程中应该提高学生的观察能力。通常情况下，高校钢琴室内乐的教学实践需要搜集和创造，而学生是否具备观察能力则是对学习效果的检验。因此，在高校钢琴室内乐教学训练过程中，必须正确认识学生的性格特点，教学内容应该根据学生的特点进行设置，保证学生在学习钢琴室内乐时，既可以学习到技巧，也能够充分锻炼他们的观察能力。例如，在讲授《第一钢琴协奏曲》时，教师可以让学生仔细观察整首曲子的特点，然后以自己的理解来进行即兴伴奏，从而能够将曲目中所蕴含的内容展示出来。

另一方面，教师在实际的教学过程中，应该培养学生对于音乐的感受能力，让学生能够感受到曲目本身所蕴含的思想情感。由于学生之间的理解能力不一样，因而即便是同一首曲目，学生在理解上也会出现差异。因此，教师应该重视对学生音乐感受能力的培养。除此之外，教师还应该重视学生的表现能力，这主要是由于在鋼琴表演的过程中，演奏者的表现力会直接影响表演效果[2]。

由此可见，对于钢琴伴奏来说，不仅需要伴奏者具有过硬的钢琴技术，还需要对作品有比较深入的了解，只有技术和情感相融合，才能够确保钢琴演奏的效果，因而教师可以在钢琴教学过程中，通过提升学生对音乐的感受力，在根本上培养学生的即兴伴奏能力。

（二）注重学生即兴练习，培养学生表演能力

从我国大部分高校的钢琴教学中可以看出，大部分学生都处在一个被动接受状态，教师一直都忽略了学生的主体学习地位，导致很多学生的学习兴趣不高，大多数时候都是抱着一种敷衍了事的态度去上音乐课。在高校的钢琴教学中，更多的教师注重的是对学生演奏技巧的培养，忽视实际的表演经验教学，使得部分学生虽然在理论和技巧上过关的，但面临舞台表演时，经常会出现怯场等情况。

在钢琴教学过程中，教师需要注重培养学生的即兴伴奏能力，尽量让学生发挥出自己的创造力和想象力，能够即兴创作和演奏自己喜欢的音乐，通过音乐将自己的情感表达出来，为后续的钢琴学习打下坚实的基础。以《铃儿响叮当》这首钢琴曲为例，教师应该充分调动学生的创作能力，挖掘学生的音乐素养，可以通过游戏的方式让学生参与到课堂中来。在教学活动中，教师可以将学生分成多个小组，一组学生弹琴、一组学生唱词，还有一组学生使用乐器进行伴奏，通过多人共同演奏来进行即兴的编曲创作。除此之外，越来越多的人开始喜爱音乐，因而教师可以将课堂进行拓展，带领学生参加多种形式的演出，不仅能够培养学生的演奏技巧，还可以丰富舞台表演经验，从中不断提升学生对于音乐作品的掌控能力，从而减少学生在舞台上的紧张感。尽量减少演奏失误。通过这种教学方法，能够让学生增加对音乐的了解，还可以提高学生的表演能力和创作能力。

（三）使用合作教学方法，加强学生的合作精神

对于钢琴即兴伴奏来说，需要演奏者能够和团队保持高度的默契，能够为观众演奏出更加和谐的乐曲。因此，在钢琴教学中，应该注重学生合作能力的培养。对于许多学生来说，他们喜欢进行独立表演，因为这样可以充分展示自己的演奏技巧。但是，在很多的音乐表演中，需要演奏多种乐器，而每个学生的演奏水平也是不同的，因而需要培养学生的合作精神。例如，在演奏钢琴室内乐《春天奏鸣曲》时，对于学生的合作能力有着非常高的要求，不仅需要聆听他人的声部，还需要及时沟通，如此才能够完成曲目的表演。因此，教师在教学过程中，要注重对学生合作能力的培养。在平时的教学中，教师应该引导学生相互学习、相互帮助，需要对作品的创作背景、演奏技巧等内容进行深入讲解，然后安排学生进行小组演奏，互相指出演奏中出现的问题，教师再加以引导。

（四）注重伴奏实践能力，满足学生就业需求

现阶段，越来越多的用人单位不再看重专业能力，在选择人才时也更加注重其是否具备发展的潜力，是否具有良好的职业素养，以及是否具有未来的职业规划等。因此，在教学过程中，教师应该结合相应的教学内容和教学特点，将理论与实践相结合，加强学生的音乐理论功底和实践演奏能力，为市场培养出综合性的人才，以此来适应当前不断变化的就业需求。由此可见，高校钢琴教学在注重学生音乐知识培养的同时，还需要进一步加强学生创新能力、实践能力的培养，促进高校学生能够全面发展。教师必须要结合当前的市场需求来制定教学目标，根据钢琴教学的特点，注重学生合作能力的培养，使学生能够更好地进行音乐表演，为观众呈现出优美的意境，增添视听感受，从而提升学生的市场竞争力。

三、结语

综上所述，在高校钢琴教学的过程中，培养学生的即兴伴奏能力，不仅能提高学生的应变能力和弹奏能力，还能够提高学生的音乐素养。因此，教师必须要重视学生即兴伴奏能力的培养，采用奥尔夫本土化教学方法，提高学生的即兴伴奏能力。

参考文献：

[1]曹泓.应用型本科院校钢琴实践教学中学生即兴伴奏能力培养途径研究[J].艺术评鉴，2017，（17）：114-116.

[2]江琳.高校钢琴教学中即兴伴奏课程的问题分析及对策[J].黄河之声，2017，（04）：14-15.