“互联网+”时代中职学生厌学情绪及应对策略

夏怡

摘要：当前，中职学生厌学现象较为普遍，严重影响了学校的学习秩序和生活秩序。本文从心理学角度出发，结合当前“互联网+”时代背景，探究了中职学生厌学情绪的应对策略。

关键词：“互联网+”中职学生;厌学情绪;对策

厌学是指学生因学校的学习生活不能满足自己的需要，而产生的一种不满意、不愉快，从而厌烦学习生活的情绪体验。目前，中职学生厌学情况广泛存在，严重影响了学校和班级的管理。

一、“互联网+”时代中职学生厌学情绪现状

通过对武汉市体育运动学校学生进行问卷调查，笔者总结出手机和网络的不正确使用是造成中职学生的主要因素之一。61%的厌学学生表示，他们都是受网络影响而产生了厌学情绪。相较于学习，他们更愿意上网聊天、游戏、追剧。更有甚者，从厌学发展到逃学，再到辍学。在“互联网+”时代，网络已成为中职学生生活中不可缺少的一部分，深深影响着他们的学习和生活。

二、中职学生厌学情绪成因

1.社会偏见

受传统教育观念的影响，社会大众对职业教育持有一定的偏见，中职学生在社会影响下容易失去学习的信心和动力。

2.家庭教育不当

父母是孩子的第一位教师，父母的言行对孩子的成长起着至关重要的作用。部分中职学生的家长文化素质不高，家庭经济状况不佳，教育观念存在偏差，对孩子的学习不能给予正确的指导。

3.教学理念陈旧

部分中职学校课程存在与现实脱节的问题，课程体系与教材内容单调枯燥，教师授课方式陈旧，照本宣科，无法吸引学生。

4.自身原因

首先，不少中职学生是应试教育成绩标尺下的失利者，抱着“破罐子破摔”的心理，意志消沉，缺乏学习动机;其次，中职学生文化基础比较薄弱，没有养成良好的学习习惯，个体的主观能动性欠缺，在被动学习中形成了厌烦情绪。

5.沉迷网络

新一代的中职学生是“双核多维”的网络原住民，他们从网络中接触到大量信息，却没有足够的辨别力和自制力来抵御这些信息的诱惑，不少学生整日沉迷手机、网络，无心学习。

三、“互联网+”时代中职学生厌学情绪的应对对策

1.搭建平台，满足学生的存在感

中职学生正处于朝气蓬勃的年纪，接受新鲜事物快，求知欲强。中职院校可以借助互联网的开放性、包容性、互动性，利用丰富的网络资源疏导学生的厌学情绪，搭建学习平台，提高学生的参与度，满足学生的社会需求和自我实现需求，激发学生的学习兴趣。

2.因材施教，提升学生的获得感

在很大程度上，中职学生厌学是心理学的“习得性无助”造成的，即一个人经历了失败或挫折后，面对问题时产生的无能为力的心理状态和能力。针对“习得性无助”，中职学校需要提升学生的获得感。第一，教师可以利用信息技术分层制定教学目标和教学任务，让每一个学生都能有得学、学得会，学有所得;第二，在课堂教学中，教师要关注大多数学生，提高学生的参与度，让每一个学生都能听得懂、说得出、记得住，日有所获;第三，教师要从多角度、多方面挖掘学生的特长，长善救失。

3.注重实践，提升学生的价值感

在教学中，教师应坚持工学结合、知行合一，帮助中职学生确立职业规划和职业理想，强化中职学生的技能，突出实践性教学，为中职学生实验、实践、实习创造良好的条件，增强中职学生的就业竞争力。中职学生处于好奇心强、好动的青春期，乐于实习，在完成一定阶段的理论学习后，教师让中职学生多动手、多体验，可以有效激发他们的学习兴趣，明确自我职业发展的价值感。

四、结语

总而言之，在“互联网+”时代背景下，中职学校需要多关注学生的心理需要，通过丰富多彩的教学活动，创设良好的教学环境，再多方合力、多管齐下，将网络新媒体转化为学生喜闻乐见的展示平台，从根本上解决学生厌学、弃学的问题。

参考文献：

[1]林翠霞.中职学生厌学情绪成因分析及應对策略[J].现代教育，2012，（13）.

[2]李丽霞.“互联网+”时代对高职学生厌学情绪的心理分析[J].环渤海经济瞭望，2019，（3）.

[3]黄兵基.中职学生厌学情绪成因分析[J].读写算，2012，（61）.

[4]张伟，汪永智.新时代魅力中职班主任专业素养提升指导教程[M].北京：高等教育出版社，2018.

（作者单位：湖北省武汉市体育运动学校）