初中语文名著阅读教学现状与对策研究

孙广桐

摘要：《新课程标准》对初中语文教学提出了更高的要求，要求教师关注学生语文名著的学习。本文分析了初中语文名著阅读教学的现状，并提出了相应的对策。

关键词：初中语文;名著阅读;教学现状;对策研究

读文学作品，特别是读名著时，人们要用心去读，品味作品的意境，思考作品的意义。但这对于阅读认知尚未成熟的初中生来说，不免有些困难，这就要求语文教师应给予学生正确的引导。下面，笔者结合长期的初中语文阅读教学实践，敬陈管见，希望能对从事相关课题研究的同仁有所帮助。

一、初中语文名著阅读教学现状

1.名著阅读课缺乏正确定位，不受重视

一提起语文名著阅读课，很多学生就认为就是看自己爱看的书，把文章的结尾当做文章总结。这样一来，一节语文名著阅读课就被敷衍了事一来。回顾我们当下的语文阅读课堂，大多数阅读课堂被当作了阅读自习，教师让学生自主选择书籍阅读，写读书笔记，最后教师在读书笔记上批一个“阅”字，就当作是对语文名著阅读课的总结，这种做法无疑是对名作经典的亵渎。这不禁让身为教师的我反思：这样的课堂有存在的意义吗？教师都不重视名著阅读课，那么学生又能从这节课上学到什么呢？

2.名著阅读课过于传统化，学生阅读兴趣不高

初中阶段的名著阅读学习以课本内容为主，课外阅读为辅，这样就把学生束缚在按部就班的语文学习中，他们不能全面深刻地阅读与理解名著。有些教师为了节约时间，提高效率，只进行应试做题的阅读训练，没有引导学生认真品味;有些教师会把课本内容简化，忽略对文本精细解读，不重视情感体验，只一味地要求学生背诵，没有达到名著阅读的目的。那种“一思想二分段三写作”特点式的机械的传统阅读方式是永远进入不了文学世界的，这样的教学降低了学生的阅读兴趣，无法使学生体会到名著本身的内在价值。

二、初中语文名著阅读教学对策

1.增添名著阅读教学的趣味性，激发学生阅读兴趣

没有比兴趣更好的教师，只有当学生对名著阅读产生了兴趣，才会激发出浓厚的求知欲，学生才会更主动地进行积极有效的阅读，学习效率自然也大大提高。那么，在初中语文名著阅读教学中，教师应该采取怎样的措施来保证名著阅读教学顺利实施呢？教师可以根据学生的个性特点，向学生推荐积极向上且与学生兴趣爱好相符的名著，教师还可以对学生进行提问，激发学生的阅读兴趣，进而加深学生对名著的理解。另外，教师可以向学生推荐一些伟大人物的故事，吸引学生的注意力。这些都是现在阅读教学课中常用的教学方法，有助于提升课堂教学效率。

2.充分运用多媒体教学设备，构建开放活跃的阅读课堂

初中语文教师利用多媒体的各种丰富资源，能给学生创造体验不同的名著阅读课堂教学。如教师可以给学生播放一些微视频，以一种新的形式向学生输送名著内容，让学生不拘于读书本的形式，更能将自己与名著情节融为一体，加深对名著内容的情感体验。在运用多媒体进行教学时，教师可以利用图片、音乐、视频等，多元化的展示教学信息，创造良好的教學情境，使学生能够主动融入课堂，并根据自己的实际情况，选择合适的学习内容。

3.培养学生良好的名著阅读习惯，阅读作业贴近实际生活

首先，兴趣是最好的教师，对于中学生来说更是如此，有了浓厚的课外阅读兴趣，学生就能多读书，读好书，好读书。因此，在指导学生阅读时，首先，教师要注重培养学生的阅读习惯。其次，教师要合理布置作业。如让学生说出他喜欢的故事和感受，满足学生强烈的表达欲望。最后，教师要适时地组织学生互相交流，分享自己的读书体验，提升学生的阅读成就感。

三、结语

综上所述，在初中语文名著阅读教学中，教师要采取积极有效的措施，鼓励学生多学习、多积累，并给予学生一定的肯定，这样才能达到最终的教学目的。

参考文献：

[1]洪秀莲.浅谈如何引导中学生有效阅读名著[J].语文学刊，2011，（1）.

[2]陈园园.初中语文名著导读教学实施策略研究[D].长春：东北师范大学，2011.

[3]白娟.名著导读教学研究——以初中生名著导读教学为例[D].西安：陕西师范大学，2001.

[4]丁丽娜.初中生与名著阅读教学研究[D].长春：东北师范大学，2007.

（作者单位：山东省青州市东坝初级中学）