初中语文的启发教学

罗军

摘 要：隨着素质教育制度理念的不断深入，初中语文教师在教学中要不断地改进自己的教学方法，不断地总结各种各样的教学方法采取启发式的教学，激发学生学习语文知识的兴趣，让学生积极主动的进行深入理解语文知识，从而逐渐培养学生的语文学习能力，学生在课下也可以进行语文知识的学习，让学生的学习质量和水平得到有效提高。

关键词：初中语文 启发式 课堂教学

引言

在传统的初中语文教学过程中，教师仅仅是结合课文的内容对学生进行重点句子的讲解，让学生在分析重点句子的基础上掌握课文所表达的中心思想，通过这样的教学方法学生虽然能够掌握相关的语文知识，但是学生学习的积极性和学习效果得不到有效地提高。为了让学生在学习语文知识的同时思维能力得到有效的发展，教师在教学中可以采取启发式教学方法调动学生学习的主动性，体现学生在学习中的主人翁地位，让学生在教师的指导和帮助之下能够快乐的学习语文知识，最终学生的学习效率会得到进一步的提升。

一、提问启发要精心准备，激发学生争论思考

初中语文教师在课堂上对学生进行问题的提出，看似都比较随意，但是是需要教师在上课之前做好充分地准备，这样才能够让学生进行针对性的探究学习。教师在进行备课的时候，就需要明确地设计出每一个教学环节对学生提出什么问题，通过对学生进行启发教学，学生也能够发现自己学习中存在的问题，找出自己学习语文知识的方法，让学生通过解决教师提出的相关问题而自觉主动地在课下学习语文知识。^[1]

例如：教师在对学生教学鲁迅的《故乡》时，为了让学生在课堂上积极地思考，教师可以精心为学生准备问题，让学生通过阅读课文对比作者故乡的人在小时候和长大后有什么变化？这个时候学生就会积极地进行讨论学习，加上自己独特的思考，学生能够找出闰土受到社会压迫所发生的身体和心理的变化，从小时候的玩伴最终也会变得陌生。经过学生在课堂上进行争论学习，再加上教师对学生进行适当的引导讲解，学生自然而然能够掌握课文所表达的含义。^[2]

二、提问启发要新颖趣味，引导学生积极学习

初中阶段学生在课堂上学习时自我控制的能力好比较弱，不能够专心致志的进行相关内容的学习。因此，教师在可以对学生教学的时候，要充分抓住学生学习的特点，对学生进行有趣味性知识的启发引导，让学生在趣味知识的引导下掌握课文中的知识。教师通过在课堂上为学生设计新颖和趣味性的问题，能够调动学生学习的好奇心，激发学生的求知欲，让学生在愉快的学习氛围中进行语文知识的探究学习，让学生体会到学会语文知识带来的成就感。

例如：教师在对学生教学《孔乙己》的时候，在一上课就可以给学生提出比较新颖的问题，让学生查阅资料学习“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似比较简单的问题，能够吸引学生学习语文知识的兴趣，学生自然而然就会投入到课文知识的学习中。在学生学习的基础上教师对学生进行适当的引导，让学生能够主动的探究学习，在进行课文内容探究的过程中，教师也可以给学生提出各种新颖的问题，激发学生学习语文知识的积极性，让学生在课堂上能够有所悟，学有所得。^[3]

三、提问要有层次和梯度，逐渐深化学习内容

初中阶段学生在学习语文课本知识的时候，由于他们在日常学习中知识的储备和思维能力都有着一定的差别。教师在对学生进行启发引导教学的时候，提出的问题要有层次感，而并不是直接深入主题对学生进行提问学习，通过层层深入地对学生进行提问，能够让不同层次的学生在教师的引导之下都获得发展。对于比较难的问题，教师要让学习能力比较强的学生进行回答，而简单的问题则可以让基础比较薄弱的学生进行思考学习，帮助学生接受学习的内容。

例如：教师在带领学生学习《卖油翁》的时候，可以由浅入深的为学生设计学习问题“作者为什么要用“微颔”去评价文章主人公射箭的本领呢？主人公这样高超的技巧是怎么得来的？对于我们自己的学习和生活有什么样的启发？通过教师一步一步引导学生从主人公到作者自己进行深入的分析，学生就能够主动的结合自己学习的现状进行思考，通过这样层层递进的提问，不仅仅能够让学生掌握课文学习的内容，还能够让学生深入的思考他们所表达的深层次含义。

四、对学生回答给予评价，提高学生学习兴趣

初中语文教师在课堂上需要结合学生学习的具体内容为学生设置相关的问题，但是针对学生的回答教师也要充分重视，进行适当的评价能够帮助学生更好的理解课文内容。不管学生回答的正确与否，教师都要给学生进行点评，回答好的教师要明确指出来，对于回答不够准确的，教师也要给学生进行深入的启发引导，让学生能够更加主动的进行语文知识的学习。通过教师在课堂上对学生进行鼓励引导，能够激发起学生探究学习语文知识的兴趣，让学生自觉主动解决学习中遇到的问题。^[4]

例如，教师在对学生教学《曹刿论战》的时候，对于学生回答教师的提问：曹刿在战场上是如何一步一步取得胜利的？对于学生的回答教师不能够置之不理，而是要结合学生的具体回答对学生做出适当的评价。当学生能够正确回答出问题的时候，教师要采取鼓励的评价，让学生在课堂上进行进行思考学习。而当学生无法回答出教师的提问时，这个时候教师就需要对学生进行适当的启发引导，让学生能够积极开动脑筋，分析错误的原因，改正自己错误的想法。

结语

在初中语文的教学过程中对学生进行启发式教学是一门艺术，通过教师在课堂上对学生进行启发引导能够直接影响到教学的质量，关系到学生的学习兴趣是否得到提高，只有学生积极主动的参与教师的教学，在教师的引导启发之下进行积极思考，才能够让学生更好地学习语文知识。因此，教师在初中语文课堂教学上，对学生进行提问要下功夫，探索不同的启发教学方法，引导学生积极主动的探索新知识，进而学生学习质量就会得到有效的提高。

参考文献

[1]姚虹燕.初中语文启发式教学的几点思考[J].考试周刊，2019，（41）：66.

[2]徐炜.初中语文启发式教学法之我见[J].基础教育论坛，2019，（2）：58-59.

[3]常成斌.启发式教学在初中语文教学中的应用探讨[J].新课程·中旬，2018，（12）：157.

[4]苗升学.启发式教学在初中语文课堂中的应用对策[J].新课程·中学，2018，（12）：166.