探究新课标下高中数学作业有效批改的几点做法

【摘要】作业既是课堂教学的重要补充，又是课堂教学的全面延伸。高质量的作业不仅有助于更进一步地提升课堂教学的效益，还有助于发展学生的数学核心素养。在新课标下，高中数学教师为了更好地发挥作业的各种作用，必须要想方设法做好作业的批改工作。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合高中数学作业批改的实际情况，紧紧围绕“面批作业、互批作业以及详批作业”等几个方面，浅显论述一些新课标下高中数学作业有效批改的几点做法。

【关键词】新课标  高中数学作业  有效批改  几点做法

【基金项目】本文系2019年甘肃省教育科学规划“十三五”立项课题“农村高中数学作业有效批改方式案例的研究”的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB1224。

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0141-01

作業既是延伸课堂教学内容的一座桥梁，又是检测学生学习效果的一张试纸;既是引领学生拓展延伸相关知识的一种指南，又是督促学生复习巩固相关知识的一记重锤;既是课余学生自主学习的一种方式，又是课余师生互动交流的一条途径……作业在教育教学过程中的作用至关重要。

为了更好地发挥作业的重要作用，教师必须要对作业进行有效批改。倘若教师一味地设计与布置各种作业，而对作业的完成情况不做批改、不做检查的话，那么，作业的各种作用也就得不到充分发挥。

《数学新课程标准》指出：“学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”因此，在新课标下，在高中数学教学过程中，教师为了有效批改各种作业，必须也要坚持学生为主体，以教师为主导的新理念。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学工作实际，浅显论述新课标下高中数学作业有效批改的几点做法。

一、面批作业——让学生即知即改

在传统的高中数学作业批改过程中，通常情况下，教师虽然当天的作业能够做到当天批改，但是，批改完的作业次日才能发放到学生手中。这样以来，因为学生从完成作业到获得评价经历的时间过长，所以导致教师在作业中的各种评价对于促进学生核心素养发展方面的作用大打折扣。

基于此，在新课标背景下，在高中数学作业批改过程中，教师可以有选择性地进行面批面改。相对于传统的作业批改方式而言，教师有选择性地面批面改部分学生的作业，能够让学生即知即改作业中出现的各种错误。具体而言，得益于教师趁热打铁面批面改部分学生的各种作业，所以学生能够更为及时、清晰地认识到自己作业中表现出的各种优势与不足。如此以来，作业在拓展延伸、复习巩固、查缺补漏以及发展学生核心素养等方面的作用也就能够发挥得淋漓尽致。

当然，在以往，因为受到教师时间与精力的限制，所以教师面批面改作业似乎无法实现。而今，教师可以巧妙地利用一些信息技术教学手段，在有限的课堂教学时间之内面批面改部分学生的各种作业。如，教师可以利用智能手机对学生的作业拍照，之后，利用一些作业批阅软件就可以快速高效的面批面改学生作业。

二、互批作业——让学生互帮互学

新课标倡导以学生为主体，以教师为主导的教育教学新理念。因此，在新课标下高中数学教师在批改学生各种作业的时候也要充分发挥学生的主体地位。或者说，教师要想方设法让学生参与到作业批改过程中来。而学生批改作业的过程也是他们自主学习、自我认识的一个过程。

因此，在新课标下高中数学教师可以鼓励与引导学生互批作业，即互相批改作业。为了提升学生互批作业的实效性，教师首先要想方设法对学生的实际学情有比较全面细致的了解。紧接着，教师要根据学生的实际学情对学生进行合理分组，即在每个小组中都分配一些好中差等各个层次的学生。然后，在学生当堂完成作业之后，教师可以专门在课堂中预留一些时间让学生在课堂中互相批改作业。

相比于教师批改作业而言，学生互相批改作业不仅能够凸显出学生的主体地位，还能够让学生在互相批改作业的过程中互帮互学。尤为重要的是，学生在互相批改作业的过程中，既能够从其他同学的各种错误中吸取教训、引以为戒，还能够从其他学生的各种作业中学习到一些新的解题方法、感悟到一些新的解题思路等。

三、详批作业——让学生知错会改

当然，即便是在新课标下，高中数学教师也不能够完全丢弃传统的作业批改方式，即教师在课余亲力亲为批改作业。但是，教师必须要对传统作业批改方式进行升级与完善。在传统作业批改过程中，教师只批改对与错，不批注错误的原因。这样以来，学生拿到作业之后，虽然知道自己的某一道题目做错了，但是他们仍然不知道自己错在哪里，即学生知错，却不会改错。

鉴于学生知错不会改错的现状，教师可以将批改作业的过程进行升级与完善。在以往，教师只批对或错，其实上，是一种简批作业的方式。现如今，教师不妨可以在只批对或错的基础上，详细批改每一份作业，对于一些错题，要言简意赅地写出错误原因，并适当点拨解题思路。与传统的简批方式相比，详批作业不仅能够让学生清晰地认识到自己作业中的错误，还能够让学生懂得怎样去改正这些错误。也就是说，详批作业能够让学生知错会改。如此以来，作业的各种作用也就能够发挥得淋漓尽致。

总而言之，在新课标背景下，高中数学教师要将以学生为主体，以教师为主导的基本理念作为作业批改的核心要义，在作业批改中自始至终凸显学生的主体地位，想方设法创新作业批改的方式，真正让作业成为延伸课堂教学的一座桥梁，检测学生学习效果的一张试纸。如此以来，新课标下高中数学教学过程中这些创新的、有效的作业批改方式就会对高中学生数学核心素养的发展起到推波助澜的作用。

参考文献：

[1]祁玉瑞.探究新课标下高中数学作业批改方式[J].《数学教学通讯》.2010（12）：14

[2]展月娥.浅析新课标下高中数学作业批改方式[J].《求知导刊》.2014（8）：67

作者简介：

齐银天（1979-），男，甘肃省武威市人，本科，中学一级教师，凉州区教学质量标兵，研究方向：中学数学思想方法、作业批改研究。