主题教学模式在医学信息工程专业教学中的构建与实施

王赫楠 王甜宇

摘要：教学模式定义为一定的教学思想或教学理论指导下建立的相对稳定的教学活动的框架和活动程序。作为结构的框架，强调了教学模式宏观地掌握教学活动全体和各要素间的内部关系和功能，作为活动顺序强调了教学模式的秩序性和操作性。

关键词：教学模式、教学理论、教学活动

Abstract：The teaching mode can be defined as a relatively stable framework and procedure of teaching activities established under the guidance of certain teaching ideas or teaching theories. As a structural framework， it highlights the macro-control of the relationship and function between the whole teaching activities and the elements; as an activity procedure， it highlights the orderliness and operability of the teaching mode.

Key words： teaching mode、teaching theory、teaching activity

中圖分类号：G648.4

我国医信的专业课程绝大多数都是以理论与实践相结合的方式进行开设。灵活多样的教学方法在理论和实验的教学中是必不可少的。根据课程的特点以及学生的实际情况，采用案例教学法、主题教学法、讨论法、大脑风暴教学法、直观演示法、情景模拟法等教学方法实施理论和实验教学，取得了较好的教学效果。在专业课的教学中，结合某项教学任务采用主题教学模式。主题教学模式的应用主要体现在以下几个方面。

1、师生共同开发主题与情境创设。在主题开发的一环，教师根据学科的特点，以生活经验为中心，以学生的知识结构和认知能力为基础，强调学生的参加，重视学习环境，让学生从身边选择主题。通过讨论，老师和学生提出各自的题目，开始探讨学习。2、分工合作，明确问题的任务。这个阶段，各小组决定题目探究学习的任务，分析可预见的问题。教师提供以下资源;组内分工的原则;每组的任务;常见问题分析;学习方法建设;活动的评价、监督规则等。班级分小组，组长负责监督、协调组员的工作，及时向老师汇报学习情况，组员做好学习记录，发现问题，寻求解决方案。学生互助，相互评价，共同努力推进团队工作正常开展。3、任务驱动。设定问题的任务状况，提出全体的学习任务，把学习任务分解成几个辅助任务分配给各课，根据进度完成任务，逐步完成成本章的教学目标。4、自主探究。自主探究学习是发现问题、引起兴趣、积极解决问题的学习过程。在自主探究过程中，我们注重资源提供和探究的引导等方面。学生可以通过文献资料、网络搜索、调查访问、专家等渠道获取信息，但也存在资源量、重复、杂乱等问题。所以教师重视指导学生，对资源过滤，分类整理。

主题式教学模式的研究方法

1、展示交流。各探究小组在完成探究活动后，需要向全班学生展示本小组的探究成果并进行总结汇报，收到较好的效果。教室有报告的总结、交流、典型示范、改善等环节。各小组在之前的探索活动中按照教师的要求和指导，进行了讨论、交流、记录、总结，制作了PPT报告原稿。2、多元评价。评价是主题探究教育的重要环节，教育是从过程和效果两方面出发，对设计作品的评价、小组的合作学习评价、各小组的闪光点评比等环节，对学生进行个人评价、小组内的点评。进行群组评价和群组之间的相互评价等的多维评价。课后教师再根据小组作品、学生的汇报总结、互评自评的意见进行综合性评价。3、明确学习任务，提出学习要求。确定本节课的学习任务，并直接向学生提出本节课的学习要求，能让学生方向明确。学生开始上课后，要明确目的，把握学习方向，以后各个阶段要主动围绕学生目标自主地进行学习和探究。

总结

随着医学信息产业的发展和经济社会信息化进程的加快，会发生很多重大的科技难题和应用问题。针对教学模式的研究，作为专业教师将为社会提供更加符合社会需求的人才，提高人才培养的质量，提高就业率。

参考文献

[1] 主题式探究活动应关注”四点”[J].熊艳.中学政治教学参考.2017（02）

[2] 张耀.高等院校计算机教育与改革浅析.美与时代·城市.2013（03）

[3] 信息技术主题教学的理性思考[J].涂红梅.信息技术教育.2007（11）