多媒体辅助教学在小学数学教学中优化教学方法的作用

唐宏科

【摘要】随着我国信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学在很多学校的教育教学中所占的比例也越来越高，多媒体技术和小学数学深度融合，能有效地促使小学数学课的教育教学更加直观更加高效。还能很好的调动学生的学习兴趣，更加直观的帮助学生进行较抽象的数学知识的理解，很好的优化了小学数学课堂教学效果。

【关键词】多媒体  小学数学  优化教学

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0133-02

多媒体辅助教学是现代教育技术发展到一定程度的产物，它将先进的教学设备和课堂教学深度融合，将抽象的东西具体化，可以同时调动学生的视觉、听觉等多种感官，可以通过模拟、实验、动画等形式将模糊的、抽象的事物变的更加直观、具体，让学生身临其境的感受知识的生成过程，从而充分调动学生学习的积极性。在当前小学数学教学中，运用多媒体技术辅助教学，可以最大化的优化数学教学方法，促进学生创新精神和实践能力的发展，从而提高学生的数学核心素养。

一、利用多媒体技术的直观性，可以有效激发学生学习的兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师。数学学科是一门抽象、枯燥的学科，而小学生天性好动，自我控制能力较差，传统的教学方法很难集中学生的注意力，而多媒体辅助教学后能使抽象的数学问题化繁为简，枯燥的数学问题充满乐趣，静止的数学问题动画演示。可以创设良好的学习环境，让学生在轻松愉快的情境下学习。从而对激发学生学习数学的乐趣，培养学生的创新精神和创新能力能够起到更加积极的作用。

在数学教学中，概念性的问题必须通过讲解学生才能掌握，但传统教学中仅凭教师的讲解显得枯燥乏味，因此必须根据小学生身心发展的特点，运用动画、实验等多媒体教学手段调动学生观察想象等多种感官的参与，使它们相互作用，以积极的心态让学生参与到教育教学活动中去。例如：在讲授《循环小数》一课时，由于循环小数这个概念学生难以描述，为了让学生直观的了解循环小数的特点，可事先制作了一段Flash动画，把学生们都熟悉的“老和尚讲故事”的故事以Flash动画的形式播放出来，学生看完之后露出了会心的笑容，觉得故事很有趣，这时告诉同学们这种现象就是循环现象，数学中也有这种现象，就是循环小数。这样不仅调动了学生的学习积极性，又为本节课的教育教学做了很好的铺垫。

二、多媒体辅助教学可以最大化的优化课堂结构

（一）导入更精彩

俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课开始时能够做到激趣导入，决定这能否快速的调动学生学习的积极性，快速激发学生对新知识产生的兴趣，并能在课堂教学中创设好的学习环境，使学生成为学习的主体，让他们在轻松愉悦的学习氛围中掌握知识。基于此，教师在设计教学导入时，应根据学生已有的知识经验，根据学生的身心发展规律，运用现代化教育技术手段将学生快速吸引到教育教学中。例如：在讲“商不变规律”时，通过多媒体课件播放小故事：“同学们，今天老师给大家讲一个故事，你们想不想听？（學生齐答：想！）这个故事的名字叫‘小猫妈妈分鱼。在一条美丽的洮河岸边，猫妈妈和小猫们快乐的生活着，有一只名叫汤姆的小猫，它经常自作聪明又很贪吃，猫妈妈一直想好好教育一下它。有一天，猫妈妈从洮河里面钓到很多鱼，然后把鱼分给大家。猫妈妈对汤姆说：‘我给你9条小鱼，平均分给3只小猫吃，许多小猫拍起手来表示满意，唯独汤姆大声着说：‘9条小鱼未免也太少了吧，不够吃。猫妈妈说：‘那好，我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃。话音刚落，汤姆又叫又跳：‘不够，不够。猫妈妈又说：‘那我给你36条小鱼，平均分给12只小猫吃，可以吗？汤姆得意地说：‘够了，够了，太多了！猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而汤姆却一脸茫然。”这时我停止播放故事，问：“亲爱的同学们，你们知道为什么猫妈妈和其它小猫都笑了呢？”，“那么猫妈妈是运用什么数学知识来教育这个既自作聪明又贪吃的小猫汤姆的呢？你们想知道原因吗？”学生异口同声地说：“想”。此时的学生个个摩拳擦掌，迫不及待的要学习新的知识。

像这样，播放个小故事来引入课题，就会使整堂课课堂气氛十分活跃，不仅有效调动了学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲，而且整堂课在教师的掌控中，体现教师的主导作用，能够顺利完成教学任务，同时还提高了课堂教学的效率。

（二）新知识的讲解更加直观形象

多媒体辅助教学比传统的教学手段有很好的优越性。具有直观、形象、生动的特点，可以根据学生的年龄特点很好的优化教学方案。使课堂教学的局限性得以弥补，学生学习的眼界、视野有了质的飞跃，实现了学生感知觉等各个器官的刺激。例如在教学北师大版“角的认识”这一课时，教师可以通过多媒体课件出示生活中含有角的实物，如红领巾、课本、三角板等物体让学生初步感知并认识角，然后通过图片抽象出角的两条边，最后特别指出角的顶点，使学生初步了解数学教学中角的几何定义。实现了课堂教学与实际生活的互相深度融合，使抽象的数学理论知识更加直观化、具体化、形象化。

（三）板书设计更具有艺术性

用现代化多媒体技术手段优化传统的板书设计，并不是取代一支粉笔的传统板书。在课堂教学中将多媒体技术的优点与传统板书设计有机结合起来，会使板书设计更加具有艺术性，更富有感染力，有助于教育教学目标的实现，使所学知识的脉络更加清晰完整。运用多媒体辅助教学，还可以使板书设计更加形象生动、更加具有条理性和逻辑性。

（四）练习形式更具有选择性

用多媒体辅助教学手段辅助教学可以增加练习题的题量，针对学生的不同基础变换练习题形式，形象化的引入生活中的片断，为学生做各种类型的练习。可进一步加深学生对新知识的理解和掌握，举一反三，通过大数据分析，可以省去更多枯燥无味的计算，为教师提供自己所需要的数据的反馈信息，让教师腾出更多的时间进行教学设计和改进教学方法，使他们更好的能够完成教学任务。

三、运用多媒体教学，可以很好的组织分层教学和分层作业，最大化的实现教学目标

学习的过程本身是一件辛苦的事情，仅靠兴趣的支撑是不能长久坚持的，学生在乐学、勤学的基础上，只能通过成功后才能体验学习的乐趣。学生在学习过程中能否品尝到苦尽甘来，主要取决于学生在学的过程中是否学会、学精、会学。而能否学会、学精、会学主要取决于教师如何对教学目标的把握和处理。在传统的小学数学教育教学中往往会为突出课堂教学目标花费大量的教学时间，但最后学生的学习效果不佳，长时间运用一种教学模式还容易产生审美疲劳甚至产生倦怠感。而多媒体能激发学生的内驱力，将复杂的知识简单化，进一步激活学生的创造性思维，促进学生对数学知识的理解和掌握。

四、利用多媒体辅助教学，可以发展学生创造性思维的能力

多媒体组织教学的特点在于既能提供直观形象和生动逼真的模仿和演示动态图像，培养学生的想象力和创造性思维的能力，又能将抽象的问题具体化，通过对学生试听等各种感官的刺激，诱发学生积极的学习情绪。

实践表明，应用多媒体辅助数学教学是现代社会一种能够高效、科学的课堂教学的手段。多媒体教学和传统教学的深度融合，会使课堂教学更适应现代学生对课堂的要求，充分调动学生的各种感官积极的参与到教学中，进一步调动学生的学习兴趣，使课堂教学的效果更佳，对学生主体地位的发挥，创新意识和实践能力的培养起到了重要作用。因此，作为新时代的教育工作者，应重视多媒体技术在小学数学教学中的应用。

参考文献：

[1]孙欣.浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用[J].2006.2.