历史故事在初中历史教学中的灵活运用

马志龙

【内容摘要】世界各国的悠悠发展历史，为我们积淀了无数宝贵的精神文明财富，各国历史源远流长，留下了许许多多有教育意义的故事，将这些历史故事和初中历史课本相结合会对初中生的身心健康和谐发展和语文基本素养的提升发挥积极的促进作用。本文将主要围绕着如何在初中历史教学中实现与历史故事的有效运用进行讨论分析。

【关键词】历史故事  初中历史  有效应用

引言

各国都有着自己的历史，并且在长期的历史发展进程中沉淀了无数优秀的文化成果，随着社会的发展与进步，历史故事受到社会各界的重视，知识来源于历史，历史凝聚在历史故事中，以历史故事的运用促进当代中国青少年的成长是教师背景下所要研究的重要课题之一。接下来将介绍在初中历史教学中实现和历史故事的有效运用的方式和方法。

一、选择有趣又有教育意义的历史故事并结合到对应的章节中

好的历史故事是一个人启蒙阶段的良师益友，同时还是初中生在过渡阶段的最佳朋友。对于处在黄金期的初中生来说，好的引导和启发能树立其自身的人生观和价值观，这就需要教书选择既有趣又有意义的历史故事去正确引导学生的历史观，并结合相应的课本内容中。

每一个学生有不同的成长，所以教师在选取故事前要对学生的接受情况充分做好了解才能让讲历史故事正确的和课本内容相结合;故事要提现正确的人生观和价值观，积极向上的历史故事很大程度的能激发一些学生的正义感，教师可以根据这一点来选取本身就富有感染力，能引起共鸣，例如在讲到中国近代史的章节中，在人教版的八年级上册第四课的《甲午中日战争》这一节中老师可以具体找历史故事来讲解当时日本是怎么侵略中国，迫害中国的人民，是怎么逼着中国签下了不平等条约的，这样有很好理解的历史故事，这样既可以激发学生的学习兴趣，又能培养学生积极向上的精神;而且教师选择故事时不仅要考虑到其真实生动性，还要考虑到学生的思考模式，条理清晰围绕中心展开讲解;教师还要将课本内容紧贴实际，选取的历史故事必须以课本的内容为核心，教师还可以运用引史喻今的方法来对学生展开论述和分析。教师还要结合中国和外国的故事，可以通过对比中外历史来更详细地讲解每一章节的内容，帮助学生理解和记忆，还要有效结合各种有意义的影片来对章节做个全面的分析，可以更好吸引学生学习历史的兴趣。历史故事在初中历史的教学中有着至关重要的作用，教师应该有效结合运营在历史的教学中。

二、要恰当运用时机讲述历史故事

有的历史内容繁冗复杂，讲什么样的故事需要有一定的时机，这里通过举例来说明何时讲故事比较好：比如一般下午是学生们的困点，这时可以选择有趣但又具有深刻的教育意义的历史故事来提起学生的兴趣，比如在学中国古代史部分，人教版的七年级上册第一课的《中华文明的起源》这一节中，老师可以让学生们通过看图片的方法来猜当时的人们在干什么，这样可以勾起学生在课堂上的积极性;当讲到重难点时，可以先有个暂时的停顿，之后可以通过历史故事来为学生设置一些情境，比如在人教版九年级上册第十三课的《法国大革命与拿破仑帝国》这一节讲一个王朝的兴衰历程中，教师可以让学生进行历史角色人物的扮演，这样有助于学生掌握课本知识的重难点;除此之外，教师还要正确掌握历史的情节与历史故事之间的联系，在趣味的基础上多多准备一些悬念性问题，帮助学生正确理解课本内容，还能帮助学生时刻保持对知识的新奇状态，这样既可以培养学生独立思考和分析历史的能力也会增加学生的学习创造性的能力;教师还可以用生动的语言来激发学生的学生兴趣，一节课上如果只有枯燥乏味的语言的话，学生无法提起兴趣，更不会时刻将注意力集中在课堂上，所以这就要求老师要将冗长复杂的语言变为生动形象的句子，用简洁并且凝练简介的语言来帮助学生更好的理解历史事实。教师在讲述时还要注意运用跌宕起伏的语调，将历史故事栩栩如生地展现在学生们面前，教师在讲到外国侵略可以用愤懑的语气，当讲到人教版中八年级上册第五课的《八国联军侵华》这一节中的圆明园被毁时，要用感伤的语气，这样，学生在理解的同时还会对历史故事的情节有个更好的自我理解。

三、課后作业结合影片和课本内容复习所学章节

学习完每一章节，对上课所讲内容的复习必不可少，让学生提起对历史的兴趣，可以通过让学生观看有关历史的影片，例如CCTV9的纪录片，《国家记忆》《档案》等时间不是很长，但却很吸引人的纪录片，教师要课前找好与本节课内容相关的影片，可以留给学生看，看了之后可以加深学生对本节课知识的理解。也有利于教师一定程度地减轻教学任务，而且教师还可以通过第二天的课上提问来加深学生对知识的理解。

总结

教师通过什么方法引导学生和教育学生，这就需要教师在日常的教学工作中充分全面了解学生的兴趣爱好，通过与学生多交流来了解学生的历史性思维，多举办一些历史故事活动来了解学生们在那些方面还存在着知识漏洞，这样教师才能将有教育意义的历史故事充分与课本内容相结合，能让学生们更好的掌握历史知识，培养历史逻辑思维。

【参考文献】

[1] 刘元东. 历史故事在初中历史教学中的运用[J]. 读与写（上，下旬），2016 （21）：230-230.

[2] 沈丽英. 探究初中历史教学中历史故事的应用[J]. 新课程：教师，2017（9）：98-99.

[3] 高伟. 以“历史”引导历史教学[J]. 文学教育（中），2017（9）：142.

（作者单位：甘肃省天水市张家川回族自治县平安学区）