激发学生兴趣，乐学高中数学

马彦龙

【内容摘要】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如何在数学课堂激发学生的兴趣呢？高中教师首先要根据学生的年龄特征和学习情况，创设情境，让枯燥无味的数学课堂灵动起来，充分利用多媒体、网络等教学载体，最大限度地调动学生的积极性，唤醒学生自主学习的习惯，激发学生对知识得到渴望。同时教师在课堂上采用奖励机制和评价机制，给学生提供展示自我能力的平台，让学生在紧张的学习气氛中解放出来，利用课外活动组织学习小组进行校本课程的开发，通过游戏等方式让学生对数学产生浓厚的兴趣。教师与学生之间建立平等和谐的师生关系，教学中做到因材施教，让每个同学都能够在学习上得到提升，为培养高素质的人才而不懈奋斗。

【关键词】高中数学  教学  激发  兴趣

一、建立新型的师生关系，促进学生学习数学的乐趣

要使学生对教师所授课程产生兴趣，必须与学生建立新型的师生关系。高中生学习上所面对的挑战较大，导致他们在情绪上波动较大。他们对某一门学科产生浓厚的兴趣基于对本学科教师的喜欢程度，较喜欢的教师，上课气氛很好，学生学习效率特别高。一个受学生欢迎的教师，常常是善于与学生沟通，能够了解他们的心声，在教学中能够考虑到学生后个体差异性，课外活动也与学生在一起活动。因此，这样的师生关系对学习有一定的促进作用。数学教师虽然不一定是班主任，但在平时善于平时观察学生的动态，了解他们在学习上的困惑，能够及时帮助同学克服难关，走进学生的生活中，了解他们的心声，成为生活和学习上的良师益友。作为一名合格的教师，能够在教学中发现学生的闪光点，激励他们树立正确的三观。和谐的师生关系推进了教与学的相互促进作用。成功的教师，往往想学生心中所想，是学生的情感知心人和知识的引路人。例如：笔者所教的班上有一名男生，数学基础特别好，上课思维很活跃，但在期中考试之后，教师发现该同学在数学课上睡觉，精神萎靡不振，和原来判若两人。课后与该同学进行了深入的谈心，才知道他母亲多年有病，他父亲忽然离世，对孩子的心理打击很厉害。由于家里无经济来源，因此该同学考虑既使考上了大学也无能为力，我首先从心理上安慰他，然后和学校沟通，减免了他的学费，全班同学也伸出援助之手，教师也经常帮助他。这给予他在学习上带来很大的动力，从此学习数学的劲头更足了，在高考中以优异的成绩考上了重点大学。和谐的师生关系成为学习的动力，更让学生从此喜欢上抽象的数学。

二、因材施教，给学生创设成功的机会

高中学生相对于小学生和初中学生相比较，认知水平更高，个性更明显，对获得成功感的意识更强，初中学生因不喜欢教师的教法而不学的比比皆是，而高中这样的情况教少，原因是高中生更理智，对事不对人。因此，高中数学教师应给学生营造有助于成功体验的环境，让学生体验解决出数学问题所带来的喜悦，既可以提高学生课堂教学的效率，又能让学生产生对数学学习的动力。开学初，数学教师应制定出符合学生实际的三维目标，制定符合学情的教学计划，适合学生个性发展的教学内容，并且开展学习互助小组，互相帮扶，共同提升。教师在批阅作业时通过鼓励性的批语，当堂训练题以及限时训练，当前批阅，对于完成情况较好的同学，予以奖励，让学生体验成功的过程。在高中数学教学过程中，教师应重视分层教学，每个学生的学习情况，知识掌握的情况是不相同的，教师应根据这些差异性，因材施教，机动灵活地调整教学要求，让每位同学在课堂都能够找到自己的坐标，都能够进步。作业安排不能千篇一律，而是根据不同的学情，安排难易程度不同的作业，让每位同学都能够得到相应的训练与提升，让他们树立了自信心，让学生乐学数学，激发了学生的创造性思维。

三、创设课堂情境，唤醒学生对数学的兴趣

兴趣是最好的老师，高中生的好奇心和好胜心最强，对知识的渴望比初中生强。这个年龄段正是对美好事物向往和追求的阶段，因此，数学上要设计一些与数学关联义的问题链，可以让学生大胆猜测，提问疑问，探究讨论，提出方案，解决问题。尽可能在课堂上创设让学生身临其境的情境，充分调动学生的情感，能够让学生真正动起来，发挥学生的主体性作用，教师适当点拨和启迪，营造有利于数学课堂的情境，这就要求教师提前准备好情境题材，利用多媒体演示，很直观地给学生展示出来。从情境中唤醒学生对数学的兴趣，让学生真正动起来，培养学生的积极性和主动性。教学实践表明：一旦学生对抽象的数学产生兴趣，就会不断探求數学问题，从而成为自主学习的动力。

四、幽默风趣的数学教学语言，激发学生的兴趣

高中数学教师的语言艺术，直接影响着数学课堂的高效性，数学教师如果把深奥的数学哲理转换成通俗易懂的生活实例，这样学生就很容易接受，再加上教师非常幽默的语言，可以让学生迸发出灵感的火花，可以把抽象的概念、公式、定理、公理具体化，抽象的内容形象化，深刻的内容具体化，更容易诱发学生的产生兴趣。优化教学课堂，培养学生的发散思维。教学实践表明：语言风趣的教师学生更容易接受所授教学内容，平淡无奇的数学课堂让学生昏昏欲睡，学生并没有自己动起来，而是疲惫应付教师的任务。例如，笔者在教学解析几何时，强调“解析几何是几何，得意忘形学不活”，图形在解题过程中起辅助性作用，解题思路遇到麻烦时，画出图形会豁然开朗，否则将解析几何讲成代数运算，起不到解析几何数形结合的思想，通过这样幽默的语言，可以化腐朽为神奇，使学生很快掌握了解析几何的学法，极大地调动了学生的积极性和自主性，引发了学生的兴趣。

（作者单位：甘肃省甘谷县第三中学）