高中语文非连续性阅读现状及教学策略研究

焦会平

摘 要：最近，在高中语文的教学内容中，出现了一种新的文本形式——“非连续性文本”，这种新型的文本方式在我国的教学研究上还处于积极探索的初期，但这种题型非常培养学生党的阅读素养和综合能力，所以我们必须找准方向，积极研究教学方式，提高该形式在高中语文教学中的重要性。

关键词：高中语文 非连续性 阅读现状 教学策略 研究

高中语文教学不仅是培养学生的基本素养，也要考虑综合能力的发展，那么日常教学过程中教师群体应该意识到“非连续性文本阅读”的重要性与价值，当前，非连续性阅读是我们教学策略研究的重要课题，日后也会有更新的文本形式或是题型出现，面对这样的问题，我们应该及时开展与实践在教学活动当中，有助于提升学生的逻辑思维与发散性思维，同时让高中的语文教学与时俱进。

一、非连续性文本的概念

非连续性文本与连续性文本行对应，连续性阅读主要是以文字为载体，具有叙事性、说明性、连续性，阅读方式也为连续性的阅读，信息传递方式也为顺序性传递，比如记叙文、说明文、以及诗词歌赋等以文字为载体的文本。非连续性文本主要是有图表、图画等结合文字或符号的方式表现，信息量并不是连续性的表现形式，而是要整理其中的信息，分析评价。^[1]

二、高中语文教学中“非连续性文本阅读”的现状

“非连续性文本阅读”将作为新题型开始受到老师与学生的共同关注。对于传统高考语文来说，大多数试题内容来源于课本知识，文学性较强，主要考查学生的分析理解能力、记忆能力，在这种试题练习考查过程中，已经形成了固定思维模式。不可否认，在一定程度上来说，学生的思维受到了试题教学模式的禁锢，学生的主体学习地位得不到体现与提升，导致学生在老师的引导下，将重心放在解题技巧上，忽视了与生活实际理论关系的解读。

由此可见，传统试题不利于学生的全面发展，尤其是适应社会的能力。“非连续性文本阅读”的考题形式出现，就是要向我们证明学以致用的重要性，要让我们扩展学生对图文材料阅读的综合能力，开阔学生阅读视野的同时，能够让学生借助所学运用在实际生活当中，实现科学素养能力的综合提升。

当下高中语文教学中，这种模式的教学融入相对来说还处在摸索阶段，许多老师对这一模式还没有足够的认识，这也与传统教学理念的固定模式有一定关联。相对于过去的高中学生来说，由于信息时代融入生活，当代高中生的思维与眼界要更为活跃和开放，我们若是墨守成规，学生的潜能就得不到有效开发。所以说，要想学生的整体素养得到提升與培养，我们就有必要创设与学生息息相关、贴近生活的“非连续性文本阅读”教学策略，让学生掌握这种新的解读思路，掌握其方法与技巧，培养出符合现代社会要求与需求的人才。

三、高中语文非连续性文本阅读教学中存在的问题

1.教师对开展新型阅读教学缺乏认识

非连续性文本阅读和教学目前都还处于萌芽阶段，从而导致许多学校和教师重视程度不够，对其的了解及投入的精力达不到新课程要求的标准。如此一来，在实际的语文教学中，学生接触的非连续性文本数量到了甚至可忽略不计的地步，它的发展前景必然不容乐观。

2.学生相关能力薄弱、积极性低迷

作为高中学生，以往接触的阅读文本大多局限于传统形式，在面对非连续性文本时仍需时间适应掌握，这样才能形成行的阅读思维、阅读定式。但由于当前应试教育仍占主流，学生和老师的重点都还是在常考题型和如何多拿分的情况，而对于这种新题型少有接触，导致学生群体对此没有兴趣，积极性自然不会高。

3.教育资源匮乏，更新速度落后于时代

语文教材目前仍然是以连续性文本为主要内容，教学大纲也是以对连续性文本的听说读写为目的，但是现实生活中对图表数据以及非连续性的信息整合却更贴近于生活，非连续性文本如何改善比重，目前仍然在商讨中。因此，与之相关的教育资源也发展缓慢。

四、高中语文非连续性教学策略

1.教师教学方面重视“非连续性文本”课程资源的开发

首先，教师需要对课标要求中对“非连续性文本”阅读的要求理解并熟悉，对“非连续性文本”教学实践要了解并践行，对这种现状要及时更新自己的知识系统，接受新的题型出现，也明确这种新文本形式的重要性，才能积极主动地将此融入自己的生活和工作中。

2.图文并茂，巧借插图铺设，体会阅读细节的途径

图文并茂是现行各种教材的最大亮点，对语文教学很有帮助。然而，有的教师在阅读教学时往往忽略了这种形式的作用。须知，由于文体类型不同，教材中所配的插图也不尽相同，教材的插图往往会对教学起到一定的辅助作用，只有准确把握插图在文章中的地位和作用，才能更好地达到教学目的。

教材中的插图，有的意境悠远，有的彰显人物特色，有的体现具体细节，这都是对教材文本的有效阐释。教师应让学生进行图文对比，理解其含义，方能实现阅读教学的最大效果。例如，在教学陶渊明的《饮酒》时，需紧扣词眼“悠然”一词，引导学生在诵读、品味、联想中感受陶渊明的闲适之情。学生对照着教材的插图，结合诗歌内容，体会作者辞官归隐后，在乡村野外赏菊饮酒的悠闲状态。由于插图的帮助，学生不仅能有效体会作者所要表达的意境，更能使学生的思想得到升华。

结语

“非连续性文本阅读”的学习与强化，需要不断的资源材料阅读积累，从适应到习惯这种模式，在已经学习过的文本的基础上快速阅读更多相似文本，达到阅读速度与效率提升的同时，也能快速给出答案。“非连续性文本阅读”是具备社会实际意义的模式，其有利于培养提升学生们的多种能力素养，如语言提炼整合、图文分析、空间想象、探究推理、理论结合实践等。

参考文献

[1]贾云贺.高中语文非连续性文本阅读教学探究[J].基础教育研究，2019（09）：52-55.