辅导员与思想政治专任教师协同育人研究

纪同娟 田佩芳

【摘要】高校学生辅导员与思想政治理论课教师在思想政治教育工作方面，工作目标一致，功能互补，但是目前并未实现协调育人。本文通过问卷调查，对协同育人中存在的问题及其因素进行浅析，提出一种辅导员与思想政治专任教师协同育人的方法。

【关键词】辅导员  思政教师  协同育人

【基金项目】防灾科技学院学生工作与教学管理研究专项课题（XG20191313）。

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0068-02

引言

思想政治教育是社会主义精神文明建设的中心环节，加强大学生思想政治素质学习是高校工作的重要阵地。思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。

本文从辅导员和思想政治理论课教师自身工作的特征着手，分析两者工作之间的关联性以及协同工作的障碍，提出针对性的有效措施，将两者工作有效结合起来，充分利用教育资源，建立科学、规范、系统的思想政治教育体系，更好的引导学生、培养人才。

1.思想政治理论课教师与辅导员育人工作现状分析

1.1问卷调查

本文选取了防灾科技学院、华北科技学院、民政干部管理学院以及燕京理工学院4所高校作为本次问卷调查的样本，从辅导员、思政教师和学生三个方面，研究三者相互的供求关系。本次问卷调查共250份，回收问卷245份，有效问卷201份，占到总数的80.4%。问卷调查数据的统计分析采用了Microsoft Excel 2010和SPSS19.0.

1.2 问卷调查结果分析

（1）辅导员育人工作现状

从辅导员特点来看，通过学生调查发现，辅导员专业不对口，学生配比高，年龄段较低;从辅导员工作内容来分析，学生对于辅导员职责执行情况表示不满;从辅导员的工作方法角度来分析，学生跟辅导员接触频率较低。

（2）思想政治理论课教师育人现状

从育人方式上来讲，思想政治理论课教师在教学中更侧重于完成自己的理论教学任务;与学生的沟通角度分析，思政教师基本不会主动参加学生的社会生活实践活动;从思想政治理论课的教学效果来看，学生表示效果并不显著。

1.3 大学生对思想政治教育的需求

大学生认为思想政治教育应该融入社会实践和校园活动中;大学生最喜欢的思政课教学方式是结合案例进行内容讲解;大学生认可思政教师和辅导员的协同育人的作用;学校需要构建一个多方互动的专业网络信息平台。

2.存在的问题及原因分析

2.1 存在问题

通过以上对辅导员与思想政治理论课教师协同育人现状调查了解到，目前存在的问题如下：思政教师与辅导员协同育人尚未形成有效配合;培育内容无法满足大学生全面发展的需求;育人资源也并未得到有效整合。

2.2 原因分析

首先，协同育人制度不健全.工作缺少制度的约束和保护，组织机构没有形成统一的领导;其次，协同育人平台建设不完善，多方沟通渠道较少，信息化管理平台不完善;另外，协同育人意识不足，主动性和积极性不高工作中出现消极懈怠的问题，也导致两支队伍的学生工作优势不能产生协同效应。

3.协同育人路径研究

强化制度建设，是协同育人工作实施的前提和保障，制度的落实才是真正意义上的协同育人工作的落实;搭建协同育人平台，有利于资源共享、增加了解、增強互动，有利于形成共同的目标，提高两支队伍的协同性;完善合理的考核模式能够有效激发两支队伍协同育人的积极性和主动性。

结论

目前，高校辅导员和思政理论课教师协同育人迫在眉睫，并且经过大量调查分析，根据两支队伍的工作特点，协同育人具有很强的必要性和可操作性，可通过构建科学合理的协同育人机制、搭建高效的协同育人平台、极大投入来提升队伍协同育人意识来加强两支队伍之间的关联互动，实现优劣势互补，从而保证高校协同育人工作的高校实施。但同时，我们要意识到“冰冻三尺非一日之寒”，辅导员和思政教师的协同育人系统需要逐步完成，并形成长效的工作机制，不断健全完善目标、标准、程序、制度及考核评估的工作体系，并且在推进的过程中要与时俱进，不断创新，持续优化，从而为整个系统的持久高效运行保驾护航。

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