高校普通话教学中凸显审美价值的意义和方法

内容摘要：现阶段高校普通话教学应该在重视语音标准的基础上，将注意力放在普通话教学审美价值的挖掘上，使高校普通话教学取得更好的教学效果。

关键词：高校 普通话教学研究 文献综述

一.引言

高校普通话教学的对象是高校在校生。高校学生已经有了相当的语音基础和丰富的词汇积累，他们已经是塑造成型的青年，有自己的价值观和判断能力，对于普通话的学习自然不可能像小学生那样容易全盘接受。高校普通话教学如果在课程设置和课堂形式上不能做到创新，就很难够吸引大学生的兴趣，甚至会引发学生的逆反心理，不利于高校普通话课的教学。

而且，随着我国推普工作的进展，我国大学生的普通话水平已经有了比较明显的提升，高校普通话教学不能再满足于简单的正字正音。高校学生作为这个社会中高知识群体，对于普通话的要求已经超过了够交流即可的基本追求，说一口标准的、符合情景、用词典雅、音韵优美的普通话已经成为这一时期高校普通话教学应该达到的目标。

普通话作为现代汉语的标准语，集中体现着现代汉语的美感，它有着优美的音韵，抑扬顿挫的语调，丰富典雅的词汇，灵活多样的句式，生动有趣的修辞，不但是我们日常交流的工具，还具有很高的审美价值。笔者认为现阶段高校普通话教学应该在重视语音标准的基础上，将注意力放在普通话教学审美价值的挖掘上，使高校普通话教学取得更好的教学效果。

二.在高校教学中凸显普通话审美价值的意义

普通话有四个声调，调值曲折变化明显，有天然的音乐性;普通话元音丰富，且无长短音的区别，所有的韵母都可以延长，朗诵时音节优美，容易使听众产生共鸣;普通话没有入声，语气舒缓，能让人心情愉悦;普通话有辅音有浊音和辅音之分，说话或朗读时时而浑厚时而响亮时而轻柔，有天然的美感;普通话的词汇是建立在北方方言和现代白话文经典著作的基础上，和方言相比，普通话词汇更为典雅丰富，剔除了方言中粗俗的成分，继承了书面语中变化多样的句式、修辞，是现代汉语美感的最高表现。高校普通话教学在过去一直忽视普通话这一非常有教学价值的美感特点，笔者认为，高校普通话教学重视普通话的审美价值有以下的作用：

1.普通话自身所具有的美学特征能够激发教师教学和学生学习的兴趣和热情。

普通话作为现代汉语的标准语，在全媒体时代的今天，普及程度已经达到很高的水平，尤其是对于高校学生来说。大多数的高校学生都能够用普通话和他人进行交流，其中一部分同学的普通话水平甚至达到了一级水平。面对这样的教学对象，高校普通话教学仍然是从最简单的ɑ、o、e开始。高校在校生由于其特定的年龄阶段，正抱持着怀疑一切否定一切的态度衡量一切事物，面对一年级就学过普通话语音知识，有一部分同学从一开始就抱着逆反心理，不愿意学习。高校学生还有一个特点，就是学习知识趋于功利性。由于近年来就业压力增大，高校学生学习知识更看重是否对找工作有用。一部分高校学生普通话水平基本够用，这使得他们自认为无需再提高，也放弃了对普通话的学习。

以上原因是高校普通话教学难以再上一个新台阶的重要原因。笔者作为普通话一线教师，认为在高校普通话教学中应该突出美感教育。无论是文科生还是理科生，高校学生对美更具有敏感性，更渴望欣赏美，更愿意参与到美的创造中。如果在高校普通话教学中改变以往固化的模式，根据学生情况调整学习内容，以普通话的美感吸引学生，才能将那些自以为水平够好的学生吸引过来，才能够让那些觉得普通话无用的学生自愿学习普通话。

2.普通话教学中注重凸显普通话的审美价值有利于解决普通话教学中语音教学和口语交流的割裂

和学生对普通话课程的态度相对应的，是教师对高校普通话教学的态度。大多数高校普通话教师认为高校普通话课程就是解决方言区学生方音重的一门课程。当高校普通话课程被教师做了如此定位之后，正字正音自然而然成为这门课的主要教学目标。然而正字正音对于已经过了语言敏感期的高校学生来说，是枯燥而低效的。依靠正字正音解决方音重的问题最大的难点在于，大学生不会像小学生那样在课后勤加练习，即便上课正字正音取得进步，下课后不再练习，过一段时间正确语音被错误语音无情替代。这一现象让很多高校普通话课教师感到痛心。而且高校普通话教学这种正字正音为主的教学模式，其实是忽视了普通话教学的真正目的，就是让学生用标准的普通话进行交流。如果我们能够在安排教学的时候，不要把普通话课当做简单的正字正音课，而是重视普通话的美感，在上课时，先听范音，再试着朗读，最后辅之以纠错，这样能较好的弥合高校普通话教学中语音教学和口语运用的割裂。

三.高校教学中凸显普通话审美性的方法

1.教学语言要具有审美性

普通话是一门口语课程，普通话教师的口语水平必须达到一乙水平。当然，普通话是中国文化传承的载体，作为普通话教师，不能简单的把自己定位为口语教师，认为自己拥有标准的声韵调知识就可以成为一个合格的普通话老师。一个优秀的普通话老师必须有扎实的中国文化根基，这样才能在运用标准普通话的同时，用准确又传神的语言向同学们讲解普通话知识，才更善于在浩如烟海的文字材料里面寻找优秀的作品作为朗读材料，才能有上佳的语感向同学们示范如何去朗读，如何去交流。当普通话老师是一位学识渊博、审美水平高的教学者时，普通话的魅力自然彰显无遗，学生也不会仅仅把普通话课程当做枯燥无趣的培训课程，才有可能用更多的感情和时间去学习普通话课程，提高普通话素养。

2.教学资料具有审美性

选择用词典雅、意境优美、音韵和谐的名家作品作为朗诵材料，可以是诗歌，也可以是散文。这些作品本身具备的文化蕴含和情感认同，能够让学习者自然而然生出热爱和亲近之情，通过用音韵铿锵的普通话对这些经典作品进行再创作，同学们更容易体会到普通话的優美。

选取字正腔圆、幽默风趣的相声名段让学生欣赏，有条件的情况可以让学生模仿表演。相声是一门雅俗共赏的艺术，也是以标准的普通话为载体的民俗文化，深受中国老中青三代人喜爱。在听相声和学说相声的同时，潜移默化的受到标准的语音和良好语感的影响对提高普通话水平大有帮助。

寻找发音准确、具有感染力的声音资料作为普通话教学的材料，在课堂做教学示范。我们可以选取中国播音史上那些优秀播音员的播音作品，让学生认识到普通话不只是交流的工具，它还能够达到很高的艺术水平，也能够让一些普通话水平较好，认为不需要花更多时间学习普通话的学生明白人外有人山外有山。

认真选择最能吸引学生、最具有示范性的、丰富多样的教学资料，让课堂教学充实而有趣，自然能达到最优教学效果。

3.教学方法具有审美性

普通话教学的一大难点是方言音重的同学很容易丧失学习普通话的信心。大学生因为已经过了语言敏感期，舌头的灵敏度相较中小学生也大为降低，纠正语音缺陷和错误有相当的难度。传统的普通话教学是从音韵调开始的，正是最枯燥，对方言音重的同学来说最难的部分，很多同学在努力尝试纠正声韵错误暂时未取得成效的时候，就草草放弃了对普通话的学习。这一点也是高校普通话教学长期难以解决的瓶颈问题。笔者认为，我们在教学时可以通过改变教学思路来解决这一问题。

我们打破以往先学习声韵调的教学模式，在一开始时，通过播放朗读材料，观看相声节目，先让同学们从感性上认识到普通话不只是交流的工具，它在本质上是具有艺术性的，是很美的，再通过对普通话语音的形成的讲解，让学生通过理论学习，知道普通话的语音特点，领会普通话作为民族共同语的美感所在。让同学们在爱上普通话的基础上，再开始以话题教学为中心，穿插讲解声韵调知识。

这种重视普通话的审美性的教学方法可以让学生比较容易忍受枯燥的语音训练。

四.结束语

美，是高级的，和单纯的工具相比，是让人印象更深刻的东西。知识只有和美结合在一起，才能够具有长久的吸引力，才不会被学生学过之后轻易地扔到一边去。笔者认为高校普通话教学遵循这一原则必然会取得更好的成效。

参考文献

[1]文玉婷.浅谈高校普通話教学的创新.教育学术月刊，2010（11）.

[2]乐虹.影响高校普通话教学的学习者个体因素分析.教育与职业，2006（12）.

[3]李江.刍议高校普通话课程教学改革研究.才智，2014（11）.

[4]黄群，刘克汉.论地方高校普通话教学存在的问题及创新策略——以梧州学院为例.教育教学论坛，2015（04）.

（作者介绍：秦帼英，甘肃医学院讲师，研究方向：普通话语音教学）