以促赛学在西班牙语专业核心课程教学改革中的探索与实践

王友伶?李欣

【摘 要】 本文在阐述西班牙语专业竞赛改革必要性的基础上，分析了竞赛开展的现状和存在问题，探索了“以赛促学”模式在西班牙语核心课程的改革与实践。认为“以赛促学”，将专业竞赛与核心课程相结合，优化技能型课程设置，拓展方向型和知识型课程，有利于推动教学改革不断深入，学生参与度增加，竞赛成绩全面开花。

【关键词】 西班牙语专业;核心课程; 以赛促学;教学改革

近年来随着我国与西班牙和拉美的合作不断深化、交往不断密切，国内高校越来越重视西班牙语专业的发展，高校西班牙语专业教学点数量逐年增加，这也对新时期高等院校西班牙语教学质量提出了更新和更高的要求。1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出“改革人才培养模式、推进素质教育、提高教学质量”;[1]2018年3月教育部、国家发改委、财政部、人力资源社会保障部、中央编办联合印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》，为教师教育振兴发展提出了明确的发展目标。为给国家和社会输送更多更优质的西班牙语人才，需要西班牙语专业的师生共同提高专业水平和综合素质，增强语言的应用能力，不断调整教学和学习方法。因此开展专业竞赛促进西班牙语核心课程的教学改革，正是为了实现这一宗旨。

一、西班牙语专业竞赛改革的必要性

对于外语学生来说，语言是交流沟通的工具和技能。专业竞赛能够培养学生交流和沟通能力，提高学生在外语学习中的参与感。传统课堂的教学大都受制于课本和练习册的内容，而参加专业竞赛不仅能检验所学知识还能能够走出课本，开阔学生的眼界，拓宽学生的知识面，培养学生的学习兴趣和学习主动性。

外语语言能力主要分为两部分，输入能力（听力、阅读）和输出能力（口语、写作）。输入是输出的基础，而输出是输入的一部分。作为外语专业的学生，这四种能力需要均衡发展，因此除了在课堂输入语言知识能力，还应该通过练习、实践、竞赛等途径输出语言能力，但输出方面的能力正是大多数外语学生的困难所在。“以赛促学”模式的探索与实践既能够调动学生主动开口说，动笔写的积极性，也能够通过与他人的沟通交流输入知识，[2]形成语言能力和沟通交流能力共同提高的良性循环;另一方面，语言知识类的竞赛也为教师了解学生提供了更加直观和全面的视角。通过观察学生在竞赛中的表现，教师在之后的教学中“对症下药”，着力弥补学生的弱项，实现“以赛促学”，“以赛促教”的模式。因此“以赛促学”模式的应用在西班牙语教学中有非常重要的作用。

二、西班牙语专业竞赛面临的主要问题

四川外国语大学成都学院从西班牙语专业建设初期伊始，我们学习多方经验，在各个年级开展了不同的教学竞赛活动，以促进学生的学习兴趣，调动学习积极性。在低年级阶段，即一、二年级先后开展了西班牙语书写比赛、西班牙语语音比赛、西班牙语演讲比赛、西班牙语词汇竞赛、配音比赛、戏剧比赛等;在高年级阶段，即三、四年级举行了西班牙语口译比赛、职场西班牙语大赛、西班牙语演讲比赛等;同时还在针对本专业各年级同学举办过西班牙语文化节等活动。

这些专业竞赛活动看似丰富多彩实则问题很多。首先专业竞赛缺乏系统性，各年级之间衔接度不够。比如低年级的词汇竞赛就只有一次，高年级没有相关的专业竞赛，学生只是为了竞赛而学习词汇、背诵单词，而并没有把词汇学习变成贯穿整个语言学习过程之中的必修课。戏剧比赛虽然能够充分调动学生参与的积极性，但是一、二年級的同学的语言能力还在打基础阶段，但是戏剧剧本的选择、台词的修改与撰写都需要较高的语言能力，因此很长一段时间修改剧本成为了指导教师的工作，学生只是机械的背诵，这有悖于通过戏剧表演促进语言学习的目的。

其次，专业竞赛与核心课程之间联系不紧密，竞赛内容没有与课程内容高度融合，导致出现“所教、所学”与“所赛”内容脱节的情况。高年级阶段举行的口译比赛是在大三上期，而大三上期的同学还没有接触到口译课程;职场西班牙语大赛是在大三下期举行，学生在大三下有职场西语和旅游西语的专业选修课，但是真正要面临初入职场的问题还是要在进入大四之后，而且职场西语大赛也需要学生用西班牙语解决工作中的问题，与口译大赛的形式有一点相似，而到了大四下期真正要找工作的时候却又茫然不知所措，因此并不能真正做到“所学”即“所赛”。

第三，学生参与度、积极性不高，参与面小，参赛人数少，每次比赛都是少数成绩好的同学参加，专业竞赛没有起到促进学生自主学习的作用，反而成为了学生的负担。专业竞赛本身必须要有一定的难度才能选拔出优秀的学生，但正是因为有难度，很多学生都有畏难情绪，害怕自己水平不好，在赛场上出“洋相”、“闹笑话”，而且一部分成绩较好的学生也不太愿意参加，有的觉得参加竞赛需要占用大量课余时间准备，再加上大二下期学生要参加全国专四考试、大三下期部分学生开始准备考研，因此参加竞赛的积极性都不高。这就导致每次竞赛都成为了那些成绩好，又愿意上台展示自我风采的舞台，这就更让很多同学形成了思维定势，反正有那几个同学去参加，哪里还用得着我去呢？[3]

第四，竞赛指导教师频繁更换，之前积累的经验没有得到有效发挥。因为教师队伍人员流动、本专业教师跨年级、跨科目的现象时有发生，导致沟通和衔接，导致每年的竞赛指导工作都是从零开始，既费时又低效。

综上，正因为这些问题存在，我们决定从优化专业竞赛模式入手，根据西班牙语专业教学实际情况开展各个年级的专业竞赛，最终形成一套适用于各年级、与核心课程接轨、促进教师教学改革、激发学生学习兴趣与学习积极性并提升语言综合表达能力的专业竞赛模式。

三、教学改革：“以赛促学”——专业竞赛与核心课程相结合

1、优化技能型课程设置，拓展方向型和知识型课程

专业竞赛改革促进了专业针对各阶段不同语言能力的人才培养目标整体规划各类型课程，在巩固学生语言能力的基础上，从知识、技能和专业等方面着手改革，使各门课程相互融合，顺应学校发展方针，符合人才市场需求，培养社会适应能力强的高素质应用型人才。

为扩大学生知识面，开阔学习视野，了解语言背后的社会文化知识，专业在2018级大一年级开设了方向型课程《西班牙概况》和《拉丁美洲概况》，并在2018年底成功举办了首届西班牙语知识竞赛;为进一步加强高年级学生的写作与口头表达能力，在18级人才培养方案中增设《创作演讲》这门知识型课程;为学生就业扩宽渠道，优化课程内容，笔者专业还开设了《职场西班牙语》、《旅游西班牙语》等方向型课程。

从旅游、经贸、文化等方向着手优化技能课程、拓展方向性和知识型课程为实现学校的特色发展、培养学生语言能力、促进学科融合、学生全面发展、培养社会适应能力强的高素质应用型人才提供了切实有效的途径。

2、专业竞赛与核心课程融合，推动教学改革不断深入

西语专业目前经过不断地探索与改革后，有序地分年级安排针对不同语言和实践能力的竞赛，并在各核心课程中将其融会贯通，有针对性地强化学生能力培养，增加学生的竞争力，促进教学改革不断深入发展。

大一年级围绕精读课的“听、说、读、写”等技能，开展的书写比赛、语音比赛、查字典，既能够激发学生的学习兴趣，更是围绕课程目标和要求，巩固学生的基础语言能力，在语音阶段过好书写和语音关，学会正确使用字典，以培养一年级学生的自主学习能力。大三年级开展的翻译比赛和西语辩论比赛，就是以锻炼语言的实际运用能力为目的，围绕精读课、翻译课、泛读课等核心课程进行的语言能力培养，表现优秀的同学会被推荐参加全国性的西语专业竞赛。通过这些比赛，让学生在比赛中展示课堂学习成果，在竞争机制和激励机制中，极大的推动了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力，增加了学生未来的社会竞争力，同时促进教学改革的开展更加深入、更加有效。

3、学生参与度增加，竞赛成绩全面开花

专业的语音比赛、书写比赛、朗诵比赛、知识竞赛、翻译比赛等西班牙语专业比赛实现了专业学生全覆盖，极大地调动了学生的参与度和学习热情。2018年、2019年学校外语节戏剧表演中连续获得全校一等奖和全校特等奖的好消息。在2018年上海外国语大学举办的全国“西班牙语之星”演讲大赛中，四川外国语大学西语专业的两名同学与来自北京外国語大学，天津外国语大学，中国传媒大学和上海外国语大学的学生们同场竞技，最终他们用优异的表现和扎实的语言功底分别获得低年级组和高年级组的一等奖的成绩，获得了来自国内顶尖外语高校的教授和北京塞万提斯学院图书馆馆长等评委的一致肯定。2019年10月西语专业大三学生闯入了第七届全国高校西语配音大赛决赛。

西班牙语知识的竞赛也为西语专业学生的职业发展提供了良好的平台。旅游业是西班牙的支柱产业之一，而中国游客是西班牙最大的海外旅游市场，西语旅游方面的人才市场前景广阔。而“以赛促学”能够使学生将西班牙语的应用与旅游专业知识相结合，为创造西语旅游专业人才提供帮助。2018年在西班牙国家文化旅游局主办的“西班牙旅游目的地路线设计大赛”中，本专业学生与经济管理专业学生跨专业组队，发挥各自专业优势获得该项赛事的一等奖和西班牙大卫前进杯基金会提供的实习岗位，并由西班牙文化旅游局旅游官亲自指导实习工作。其中本专业参赛选手全程用流利的西班牙语讲解旅游线路的设计，惊艳了所有参赛选手和评委嘉宾。

同时，西语专业学生不仅在专业领域取得了可喜的成绩，还在文艺、体育、英语等各个学科领域开花结果。他们的成绩不仅是教学改革成果的展示，更是让学生在备赛、参赛的过程中提高学生的自主学习能力。同时让学生“走出去”，在竞赛中磨砺，在磨砺中成长，看到自己的优势与不足，进而提升自己的综合实力。

四、结语

西班牙语专业围绕“以赛促学”对核心课程的改革与探索不仅丰富了外语专业学生的视野，为学生主动使用外语创造了良好的平台，而且取得了一系列的成绩。但同时也不应忽视竞赛也有其自身的局限性，如高校当中竞赛的频次较低，学生主要的知识来源还是课堂和书本等。在互联网时代也可以借鉴微课的模式，也可以举办一些线上的西语知识竞赛，翻译比赛等，让学生们通过互联网就能够使用西语，实现西班牙语的云端交流。这不仅节省了举办竞赛的成本，还能够扩大竞赛的受众，增强学生的参与感，同时更加贴近学生的生活。“以赛促学”有助于提高外语专业学生的语言综合能力，同时也为之后语言专业的课堂教学改革提供了新的模式与思考。

【注 释】

[1] 中共中央，国务院.关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/200407/2478.html

[2] 华维芬.我国高校专业综合英语教材任务研究——两套英语专业综合英语教材任务的分析与对比[D].上海：上海外国语大学，2010.28-33.

[3] 李瑞华.基于专业性竞赛的应用型外语人才培养新途径研究——以安徽外国语学院为例[J].黑河学院学报，2019.10（09）140-142.

【作者简介】

王友伶（1984—）女，硕士，四川外国语大学成都学院葡萄牙语西班牙语系副教授，研究方向：西班牙语教学，文学，跨文化交际.

李 欣（1993—）女，博士在读，西班牙马德里卡洛斯三世大学，研究方向：当代西班牙语语言文学.