高校贫困生心理资助的现状与路径选择

【摘 要】 本文阐述了心理资助在高校精准资助工作中实施的必要性和重要性，这是传统资助模式的重要补充，是对贫困生的多重心理解惑和支持，是对“三全育人”理念的有效回应。梳理了高校贫困生心理资助的形成和发展现状，探讨了对高校贫困生进行心理资助的路径选择。要完善心理资助体系中多元资助主体地位;利用网络创设心理资助新平台;建立心理资助的绩效评估机制;强化伦理教育，增强“自觉”奋进精神。

【关键词】 高校贫困生;心理资助;现状;路径选择

一、心理资助在高校精准资助工作中实施的必要性和重要性

1、内在需求：传统资助模式的重要补充

目前各高校依据“奖、助、贷、勤、减”为主体的传统资助模式来实现对贫困生的资助。同时伴随国家精准扶贫政策的有效实施，各地对于低保户、建档立卡户等经济困难的家庭出台了更多的经济扶贫政策，使得该类家庭中的受教育子女得到了更多的经济资助。来自学校和国家的经济资助虽在一定程度上实现了对高校贫困生“解困”、“助学”的重要目的，但为了促进这一群体成人成才和健康成长，并具备较高的综合素质和竞争能力，心理资助因其所能产生的衍生效应则成为资助模式的重要补充。

2、客观需求：贫困生多重心理解惑和支持

家庭经济困难是贫困生显而易见的“显性”特质，但父母文化水平低无法为其提供学业及个人发展规划上的困惑、消费水平的差异而带来的不平衡心理、被动的人际交往所导致的社会人际网络支持匮乏等“隐性”特质则没有得到足够的重视。心理资助的重要作用就在于通过关注贫困生的“隐性”特质，满足贫困生在个人发展过程中的多重心理需求，以心理疏导和能力支持为指导，唤醒贫困生的成长动机，增强综合能力的提升，激发向贫困挑战的信心和勇气。

3、实践需求：“三全育人”理念的有效回应

“三全育人”理念是从全员方面来构建思想政治教育的育人队伍，旨在形成育人合力;全过程方面则根据大学生的特点，根据不同阶段的关键点，实施各阶段的育人，旨在把控全过程育人;全方位育人，通过整合不同资源、协同发展，达到各个平台、层次和类型的有效联动。[1]心理资助作为“三全育人”理念的现实实践，首先摆脱了将辅导员作为贫困生思想政治教育的主要或者唯一的主体。心理资助体系构建中，可以“结对帮扶”的形式，充分调动辅导员、任课教师、行政人员等的参与度。同时，促进资助工作从“节点性”向“持续性”发展，针对新生、毕业生及在校生的不同特点，有针对性地开展工作。此外，心理资助还能通过了解学生的家庭成长背景及发展羁绊，通过建立与家庭的沟通对话，建立个性化的支持，从而实现“立德树人”的路径补充。

二、高校贫困生心理资助的形成和发展

1、心理资助的定义

张志勇（2015）将心理资助作为高校发展性资助的重要内容，认为心理资助即是关注贫困大学生的内心世界，帮助他们解除心理负担。[2]李天娟（2013）提出，心理资助是高校经济困难大学生资助的一种重要手段和主要方法，特指对高校贫困生进行的心理健康教育、心理咨询、心理疏导等心理相关的援助。不同于一般的心理教育，它的服务对象只能是高校大学生。[3]王朝晖（2009）从分析贫困大学生存在的心理问题入手，指出心理资助是通过正确的方法和策略引导贫困生正确对待贫困，妥善地采取相应的措施帮助他们走出物质困境和心理困境，引导他们以积极的态度面对贫困、消除自卑、增强自信，使贫困生顺利完成学业并健康的走向社会。[4]

本文在总结学界研究成果的基础上，认为心理资助是从关注高校贫困生因就业、人际、恋爱、学习、经济和家庭等方面着手，帮助其克服所面临的心理困境、能力发展困境、交际困境及资助困境等问题，引导其树立自信，锻造自我坚强的性格。同时加强高校贫困生奋斗精神、社会责任感、感恩等情感的培育，从而强化“心理脱贫”的内生动力。

2、心理资助内容项目

郭婷，夏瑜（2017）认为高校贫困生因承受来自家庭环境、学校环境、社会压力和个人认知偏差的细腻压力，会表現出自卑、自闭情绪、抑郁消极情绪、人际交往中的自闭障碍。故指出，高校贫困生不良心理就是心理资助的内容构成，通过心理资助，从而实现心理复原。[5]徐开娟（2018）认为，高校贫困生在恋爱过程中，因存在自我评价、人际沟通、情绪等方面的问题，所以，恋爱应纳入心理资助内容。[6]罗丽琳（2012）指出，诚信教育、感恩教育、爱国主义和励志教育等也应该被纳入心理资助的内容范围中，从而引导贫困生培养自尊、自爱、自立自强的健康人生观。[7]

3、心理资助体系的构建

许韶平（2014）提出，通过成立专门的高校贫困生心理资助机构、完善高校贫困生认定机制、建立全方位的贫困大学生心理教育与咨询体系、开展贫困生的诚信教育与感恩教育、提高贫困生的心理自助能力等方式，提高工作主动性的情况下，减轻高校贫困生的心理压力，学会自我心理脱贫。[8]陈丹（2013）指出，为了使高校贫困生缓解心理贫困，需要发挥贫困生的个人主体作用、充分发挥高校的主导作用、着力发挥政府与社会的主要作用、积极发挥家庭的重要作用。[9]张东梅（2015）从完善贫困生心理档案入手，提出学校应成立专门的关怀机构，耐心引导，塑造健康的心理和完善的人格。[10]

三、对高校贫困生进行心理资助的路径选择

目前各高校有关贫困生心理资助相关工作还处于不断探索阶段，多数高校并没有将贫困生专门纳入心理监控的范围，同时大多数高校的学生管理人员除了开展每年的资助工作以外，很少再去主动涉足贫困生的实际困惑。本人作为高校学生事务管理人员，在每年的资助工作过程中，迫切地感觉到，贫困生因其特殊的家庭背景，对于很多问题都表现出很强烈的无力感。特别是单亲家庭、失业家庭中的大学生，因感知来自家庭经济的压力高于同龄人，总想着依靠兼职来减轻家庭负担，从而耽误了学业。同时，由于生活条件的限制，日常消费及兴趣发展方面也总觉得“低人一等”。此外，伴随经济的飞速发展，高素质高学历人才越来越多，同等条件下，家庭背景好的毕业生能在家人的帮助下，找到更加满意的工作，甚至，很多综合素质并不是很好的毕业生，依靠家庭的人脉关系找到的工作比很多综合素质更好的贫困生找的工作更好。这对于贫困生的价值观而言会形成巨大冲击。

正如扶贫工作的重點是“扶志”+“扶智”，对于贫困生的资助工作，最重要的也是重塑其思想道德素质、价值取向、思维方式和行为方式，逐步明确幸福是奋斗出来的。为此，本文认为，为了完善贫困生的心理资助过程，应从以下几个方面开展工作：

1、完善心理资助体系中多元资助主体地位

当前针对贫困生的心理资助工作的参与主体以辅导员为主，但由于高校辅导员工作性质，平时工作较为繁杂，不能实现心理资助深度和广度的结合，心理资助效果则无法按照预期实现。心理资助体系中，高校应以结对帮扶的形式，充分发挥辅导员、任课教师、行政管理人员的主体作用，通过定向个性化帮扶，实现为学生主动服务的理念。同时设立专门的心理辅导机构，对于在帮扶过程中，心理压力较大或情绪极为低落的学生，可以及时进行帮扶及过程追踪。此外，高校与家庭有了很好的结合点。在帮扶过程中，首先要与贫困生的家庭联结，以便更好地了解贫困生的性格、成长背景，并根据现存问题与家长进行沟通，实现真正意义上的合力育人。

2、利用网络创设心理资助的新平台

各高校应充分利用互联网这一媒介及传播特点，开设有关心理资助的微信公众号及“抖音”直播等平台。微信公众号虽然在学生思想政治工作中的时间并不长，但取得了较为显著的教育效果。微信公众号的开通不仅能作为心理资助的窗口，同时还能很好地与学生就某问题进行交流。与此同时，学生家长也可以通过关注微信公众号，及时关注和了解学校相关的心理资助内容，并根据相关内容，学会与孩子的沟通和交流，这对于开展多元资助体系具有促进作用。“抖音”直播平台，则可以定期针对某主题与学生进行交流。进行直播的可以是老师、学生或社会成就人士，从而使大家都困惑的问题得到解答，并通过榜样的力量，增强贫困生的自信心，不断努力，实现自己的人生价值。

3、建立心理资助的绩效评估机制

建立心理档案是目前各高校在心理资助过程中的普遍做法，但对于该项目对于学生的教育意义却没有采取一定形式的测量。所以，在针对贫困生的心理资助过程中，可以采取建立心理档案与问卷调查的方式，对心理资助的效果及绩效进行评估。具体实施步骤为，每学期期初和学期末分别做一次调查问卷，心理档案也不定期的进行，两次问卷做完以后，对数据进行对比分析，从而监测心理资助过程的实效性。根据测评的结果，分析心理资助实施过程的利与弊。

4、强化伦理教育，增强“自觉”奋进精神

理想信念能坚定一个人的人生目标，激发一个人奋发向上的动力，在针对贫困生心理资助过程中，正确价值观、诚信教育、感恩教育等伦理教育理念也应该贯彻全程。当前社会处于多元价值观时代，很多观念不断冲击着大学生的头脑。贫困大学生一旦确立了正确的价值观，便能更加客观、冷静地面对身边所发生的一切，并妥善处理。诚信是人立足之本，在贫困生提交贫困材料前学校就应该开展诚信教育，树立诚信观念。感恩则是摒弃“理所应当”的观念，明确现在所享有的一切资助，是国家的帮扶，并自立自强，通过自己的努力，来回馈国家、社会及学校的帮助。

【参考文献】

[1] 王丽萍.“三全育人”视域下大学生思想政治教育问题及对策研究[D].西安科技大学.2019.

[2] 张志勇. 高校贫困大学生资助工作路径[J]. 沈阳师范大学学报（社会科学版），2015.39（02）105-107.

[3] 李天娟.浅析高校贫困生的心理资助[J].民营科技，2013（10）280.

[4] 王朝晖.基于高校贫困生心理资助研究[J].硅谷，2009（22）133+103.

[5] 郭婷，夏瑜.高校贫困生心理资助问题探讨[J].当代教育实践与教学研究，2017（07）259-260.

[6] 徐开娟.高校贫困生恋爱心理问题与干预策略分析[J].大庆社会科学，2018（06）120-121.

[7] 罗丽琳.高校贫困生多维资助模式的构建[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2012.14（01）109-112.

[8] 许韶平.高校贫困生心理资助体系的构建[J].高校辅导员学刊，2014.6（04）90-92.

[9] 陈丹.高校贫困生心理贫困及对策研究[D].黑龙江大学.2014.

[10] 张东梅.民办高校贫困生资助问题与对策研究[D].安徽大学.2015.

【作者简介】

王孝雪（1991—）女，山东德州人，山东华宇工学院助教，研究方向：高校学生思想政治教育、教育心理学.