浅谈小学作文教学的功利性现象及改进策略

郭寿山

【摘要】作文，是中文语言学习的重要组成部分，也是考查一个学生全面运用祖国汉语能力的具体表现形式，小学语文是一个人成长的基础，但是由于一些教师思维固化，急功近利，发明出为了应对考试而“量产式”的语文教学模式，完全失去了独立性和文字创造能力。本文详细阐述小学语文教学中的种种弊端，以期能点醒一些教师同仁，让他们走上正确的小学语文教学道路。

【关键词】小学语文  小学作文  功利性现象  改进策略

【中图分类号】G623.24      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0078-01

一、小学作文功利化教学的表现

第一，教师教学模式固化、陈旧化、学生写作方式固定化。作文，是小学语文教学的难点，因为它需要动很多脑筋和思考，因为小学生处于懵懂状态，他们根本没有生活经历、感悟、也没有读过很多的文学作品，所以，他们根本不知道写什么、怎么来写。这时候，老师适时登场了。他的教学方式是：命题——三段走——批改。学生写出来的东西呢？三段文。举例来讲：记一件有意义的事。学生拿到题目，第一段，内容很少，说一件事情让自己印象深刻，很有意义。第二段：抄袭和模仿。小学生从全国优秀作文里读到一个帮助别人的故事，然后拿过来，甚至有的学生是通过完全抄袭的方式来进行的，即使是部分“聪明”的学生也仅是通过有限或者生硬的修改，而非讲的自己的故事，更不要说表达了自己的情感。第二段是主体，全篇百分之八十的内容都是讲这个故事。第三段，点题。讲自己在这个故事中得到了帮助别人的快乐，像雷锋叔叔一样。这种模式化教学、模式板块化的作文，一直延续到大学毕业。这样的学生别提写作，写文章，他连一个合适表达、准确描述一件事物的能力都没有。此种现象在一定程度上也是为了应付考试，“量产型”的作文、模块化的文章产生的必然后果。

第二，没有从示范课文得到滋养，学生抄袭成风。小学语文的课文，根据小学生的吸收能力和理解水平，文字运用能力很简单。虽然教师们在教学过程中也会教导孩子们学习课文，但没有重点强调和实际运用课文中的语言而放入到学生作文中。小学生需要一步步的“拉手式”引导教学。这样，孩子们学完了课文根本没有实际在作文写作中表现出来。孩子们内心空洞无物，必然会去抄袭“小学生优秀作文”。除此之外，形成此種现象的原因也与缺乏针对性的练习“泛滥”相关。学生在较高的写作压力下，“不得不”选择功利化的写作方式以达到提高效率的目的。

第三，生活经历几乎为零，作文题目单一。我们不会期望小学生写出什么“深刻的内容”，“生活的艰辛”，“时代变迁的感悟”，“优美的唐诗”。但是，孩子们都处于封闭状态，没什么生活经历，我们的作文题目往往是：“我的爸爸”，“一件有意义的事”，“一次令人难忘的春游”，“我喜欢的一种动物”等等。如果一个班是40个同学，写出来的春游，爸爸更应该是40种不同的样子，因为个人视角不同。动物也不一定非得是猫和狗，可以是恐龙、小鸟、鱼、蜜蜂等等。动物何止是千百万种？这样的题目也可以让孩子们拓宽思维来表达，但是，教师们往往没有正确引导孩子们的思路，写出来的东西也是千篇一律。从本质上说，教师们根本不知道该如何培养孩子们如何构思文章并合理组织、运用文字。

二、更改并优化小学语文作文教学的策略

语文作文是孩子们成长的基础，为了应对作文考试，一些教师把作文的教学工作做得“变了味道”。在具体的教学中如下五种方式能够起到有效的引导性作用：

（1）改变教学理念，突破模块化教学。模块化教学写出的文章应该是第一步，但不该反复训练学生写模块文章，模块文写好以后，马上发散思维，让学生可以适时发挥，写出不同模式的作文。值得注意以及在教学中需要进行强调的是模块写作并不是让学生不切实际的进行仿写，而是重点对表现手法与具体的方式来进行体会与学习，从而在学生后续的自我写作过程中能够将真情实感通过适当的方式来进行表达，从而完成功利性现象的纠正。

（2）教材课文的实际模仿和运用。语文教材不是讲过就算，要在学生具体作文写作中让学生一点一点的去模仿课文中的修辞，语言描述，语言行文、表达方式等。在这个过程中，教师甚至有必要让孩子们一句一句的模仿。要注意教材类型的选择，重点选择与学生生活实际较为贴近的课文教材来进行模仿。此种文本类型由于与学生的生活贴近，更容易引起学生的共鸣，而在学生的练习过程中也更容易对相关的表现方法进行应用。从学生所存在的问题不难发现可表达的情感缺乏现实映射，而现实情感缺少有效的表达是产生功利性的根本原因。通过贴近生活教材文本的学习与练习可以有效的解决这一问题。

（3）增加课外阅读，扩充孩子们对文学的喜爱和思考。文学是一片美丽的蔚蓝色的海洋，应该让孩子们体会到文字的美丽和奥妙之处，鼓励孩子们多阅读古今中外的名著，提升孩子们思想素质、文学素养。需要考虑的是学生作文的功利性本质是所经历的事情相对较少，无法支撑有效的文章表达。而通过阅读来累积自身的情感来源可以有效的达成日常积累，使得学生在成长过程中获得有效的“加速”，从而在情感积淀上达到相关要求。

（4）鼓励孩子们多进行生活体验与思考。生活是最真实的，让孩子们多参与家庭的、社会的活动，并鼓励他们多多思考遇到的人和事，并把内容运用在作文中。功利化是一种思想考量、是一种急于求成的现象。在教学的过程中教师除了强调真情实感重要性的基础上，要对学生的生活体验及思考进行指导。部分学生并不是缺乏生活体验，而是缺乏对于生活的观察与感悟方法。这就需要教师结合学生的实际情况进行分类引导。对于善于观察生活的学生则重点对其思考方式与总结技巧进行指导;对于不善于观察生活的学生则重点对其观察方法与融入方法进行指导;对于缺少生活活动的学生则重点鼓励学生参与到课下的生活活动中去，同时做好家庭教育的宣传，形成“学校-家庭-学生”三位一体的生活体验与思考模式。

三、总结

作文教学是语文教学中的难点，是十分重要的部分。本文抛砖引玉，教导孩子们语文作文的方法还有好多好多都尚待挖掘。文字是美丽的，文字是奥妙的，这一切都需要教师们更好的引导，愿我们的教师同仁负起更多的责任心，为祖国花朵灌溉更多的辛勤与汗水，为社会培养更多高素质人才而尽一份心力！

参考文献：

[1]沈颖.浅谈小学作文教学的功利性现象及改进策略[J].科学大众（科学教育），2019（08）：49.

[2]黄永霞.基于生活化的小学语文作文教学策略[J].西部素质教育，2019（07）：245.

[3]罗生玉.小学语文作文教学困境及对策探讨[J].课程教育研究，2019（08）：148-149.

[4]陈子健.初探小学语文作文教学的有效策略[J].新课程（上），2019（08）：22.

作者简介：

郭寿山（1961-），男，汉族，甘肃古浪人，中师，一级教师，研究方向：写话教学。