微课在初中历史教学中应用的思考与实践

韩滨

【摘要】目前，我国的教育行业正处于改革的关键时期，每一学科的教师都要充分发挥自己的作用，进一步推动现代化教学进程，最终实现学生的全面发展。基于这一社会背景，本文将深入思考如何在初中历史教学中发挥微课教学模式的作用。

【关键词】微课  初中  历史教学  应用  思考与实践

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0046-02

对于历史学科而言，首先，其知识点比较细小，还比较繁多，比如各个条约的签订时间，大战的时间等，对于学生的学习而言，有点困难;其次，每一事件涉及的歷史背景、意义等，理解起来又有一定的难度，学生很不容易理解。为此，初中学生在学习历史时，急需一些有效的方法，解决这些难题。随着科技的发展，有关人员逐渐推出微课教学模式，该模式的应用，有助于上述问题的解决。

一、击破难点，夯实重点

对于历史教学而言，比较重要的一点就是对于重难点的突破。在原有的教学模式中，针对这一问题的解决，唯一的方法就是教师进行细致讲解。而如今，随着科技的发展，特别是网络技术的普及，通过耗时比较少的微课教学就可以很好的解决这一问题。在这一过程中，由于微课时间比较短，内容比较精炼，学生在进行知识学习时会聚精会神，有利于提高学生的学习效率。基于这一情况，在进行历史教学中，教师要注意微课视频的选择与制作。对于那些投入教学使用的微课视频，其内容要尽可能细致，而且主要的内容点就是该课程的重难点，进而起到各个击破的效果，切实提高学生的历史能力，培养其历史思维。

例如，在学习与远古居民相关的知识点时，首先，历史教师要在课前深入了解教材，并找出其中的重点，也就是帮助学生细致了解最早人类，包括其生产、生活等各个方面[1]。其次，教师可以利用计算机收集相应的视频资料，对于这些资料进行合理的编排，最终形成精美的视频。在历史课上，通过这一视频的播放，学生可以了解北京人、以及山顶洞人的生活习性，还为学生留下了深刻的印象。

二、分层教学，培优转差

对于学生而言，由于其个人资质不同，其对于教师所讲内容的接受度也会有所不同。为此，出于满足每个学生学习需要的考虑，在进行历史教学时，教师要注意分层教学，还要完成培优转差的任务。在原有的教学模式中，由于教学时间有限，而教师要顾及的事物太多，难免有疏漏的地方存在。对于这一情况，微课教学视频的应用，就可以很好的解决这一问题。对于这一点，主要是教学的时间不再有所束缚，也就是学生可以自己找时间进行视频学习，为教师教学任务的完成提供了很大的便利。在这一基础上，教师在进行课程准备之余，还要深入了解学生情况，进而针对不同层次学生的需求，制定针对性比较强的微课视频，通过学生观看视频学习的方式，实现培优转差的效果。

例如，在学习有关于中国古代隋朝的历史时，历史教师从学生的实际情况出发，采用微课的方式，实现分层教学。在这一过程中，首先，教师要对本节课所涉及的历史内容进行梳理，将比较基础的知识汇聚在一起;其次，针对本节课内容，制作一些微课视频;之后，通过这些视频的使用，使学生了解隋朝的建立，统一、以及大运河开通等历史;此外，在进行知识梳理的同时，还要依据史实提出思考性问题，比如大运河开通是利大于弊，还是弊大于利等，锻炼学生的逻辑思维能力，进而提升其历史思维。

三、个性学习，全面提升

在实际的历史教学中，教师要注意个性化教学模式的利用，充分的引导学生进行个性化学习。对于这一模式的学习，不是漫无目的的学习，而是有的放矢的学习。也就是学生要深入了解自身历史学习的优缺点，对于薄弱点要进行适当的增强学习，以延长短板，实现历史学习的全面提高。针对这一方面，在进行历史教学时，教师要深入了解学生学情，并对此制作一些适宜的微课视频，为学生进行有针对性的学习准备条件，帮助其改变知识薄弱点，进而更快的提升自身水平，实现全面发展。

例如，在实际的历史教学中，教师可以把自己制作的视频发到网络上，并以教材内容进行排序，为学生的随时学习，提供教学资料，进而促进其个性化学习。关于这一方面，可以制作一些预习的视频，也可以制作一些用于巩固学习的视频，为学生提供个性化教学服务。在这一基础上，学生就可以针对自己的薄弱地方进行增强，进而弥补短板，实现自主学习。

结束语

综上所述，对于初中历史教学而言，引入微课是一项富有创新意义的教学举措。对于这一举措的利用，历史教师要把握一定的使用技巧。具体而言，对于使用的微课视频，其内容既要比较合适，其制作又要比较精美，这样才会有足够的吸引力，促使学生进行自主学习，此外，教师在学生学习之余，还要进行适当的总结，以完成教学升华，有助于形成系统的知识体系。

参考文献：

[1]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J]. 中国校外教育， 2017（7）：127.