小学语文教学中合作学习的应用

【摘要】合作学习实现了资源共享，相互之间优势互补，学生们对语文课文中的难点与重点进行探讨分析，进而熟悉掌握语文课文中的知识，还进一步提高了学生们团结合作的精神，同时， 学生们的社交能力也大大提高了。因此，一定要重视合作学习，并采取有效的措施来推进它的应用。

【关键词】小学语文  教学  合作学习  应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0045-02

现阶段我国教育体制改革不断进行，对于质量的要求也越来越高，其中一个重要的理念就是要把课堂归还给学生，以他们为中心，真正的把知識传授进入，理解好，而不是简单的记忆，这在语文课中尤为关键。单纯的灌输并不能够产生应有的作用，而合作的方式，可以通过他们之间的友谊以及生活中的关系，极大地调动学生本身的主动性，让他们能够自愿的去接纳和理解相应的知识。这既能够提升学生学习的主动性与效率，还可以减少对于教师的压力，对于未来也有积极效应。

一、概述合作学习

合作学习主要讲的是，通过对学生进行一定的组合，使他们自身能够形成相互促进的学习效果，进而实现更好的目标。一般而言，这些小组的成员应在两人以上，在性格上要有一定的融合度，在知识的接受能力上，要有一定的差异，这样才能发挥出不同的特征效果。采用这种方式，能够让不同特征的学生得到一个自己相对认可和喜好的吸收知识的方式，特别是同学之间的接受程度，与老师相比更容易，因而，其效果也就更好。在具体的操作过程中，这种方式一般会划分为：制定学习目标、学习小组合作学习、学生相互交流学习心得体会以及复习巩固学习内容等等，其中制定学习目标与复习巩固学习内容这两部分需要指导者的参与，这样不仅能够进行更好地掌控，也可以使其效率得到比较好的保障。

二、语文教学中合作学习的意义

《小学语文课程标准》提倡的合作学习，对于小学生来说意义重大。小学生的身心发展规律决定了他们有探索的兴趣，通过亲自体验并与他人分享，收获自信，有助于学习能力的培养。在小学语文教学中，应重视小学生合作学习的成果交流，这不仅可以提高小学生的语文素养，培养他们的团结合作精神，又可以使教师自身教学能力得以提升。

三、合作学习在小学语文教学中的应用

1.科学合理划分合作学习小组

一般来说，三个人一组是最适合的。其优势在于，通过不同级差的学生可以相互带动，优秀的带动中等的，后者带动更差的，这样就能够衔接的更融洽，同时，三人在商讨时的丰富度和充分度也更好，避免了两人矛盾过度的负面效应。平衡学习原则主要讲的是在划分合作学习小组时，每个学习小组的学生各种层次的学生都要有，以保证每个小组内部的平衡，进而避免合作学习小组内部成员差异性太大，而影响到其综合效率。在这种情况下， 需要从学生不同的特征角度出发，对他们进行组合，前提是不要有性格上的冲突和矛盾，然后在接受能力上，要有一定的衔接和匹配，使他们本身能够有一个较好的配合基础。

2.制定科学合理的学习目标

在小学语文教学中合作学习是以学生为主的学习方法，合作学习小组划分好之后，制定学习目标也是非常重要的。所制定的学习目标一定要与学生的接受能力与理解能力相匹配，对于小学语文教学来说，比较难以理解的学习内容，还是不建议应用合作学习，主要是这部分内容学生对于其理论基础不是很明了，还比较陌生。在实际教学中，那些学生们比较容易理解以及比较容易的学习内容应用合作学习比较适合，这样可以有效提高学生学习兴趣，保证学习效果，因此，科学合理的学习目标对于合作学习来说也是非常重要的。

3.老师要有引导能力

小学语文老师在合作学习当中要起到引导的作用，构建起学生本身的主动性，让他们自主地去探索各类故事、语言中的兴趣点。要能够抓住不同时期学生们的心理特征，由内而外， 引导他们更多地去与知识进行结合，产生和拥有兴趣。比如《梅花魂》课文，课文中外祖父的形象爱国、慈祥，语文老师这时候选择合作学习模式，让学生们角色扮演，组织学生扮演课文中外祖父、妈妈以及我等角色，由每个小组富有感情的角色阅读，分组讨论，在对课文非常熟悉后，根据这篇课文的中心思想创作出一个丰富的话剧，使学生们深刻感受到课文中外祖父内心的情感，调动学生内心思想，让学生深刻体会到课文中的深刻思想。语文老师精准的评价，可以有助于学生树立自信，并激励学生发展进步。

结束语

总之，要利用好合作的方式，使学生跟得上新课改的要求，提高小学语文教学质量，促进每位学生得以全面发展。

参考文献：

[1]元慧，周青青.新时期小学语文教学中合作学习的应用[J].教学实践，2017（19）：251-252.

作者简介：

刘丽媛（1983-），女，汉族，黑龙江林口人，小学一级教师，研究方向：小学语文教学及班主任工作。