初中语文教学实施新课标的困惑及建议

古长征

【摘要】本文围绕初中语文教学，在分析初中语文教学实施新课标的困惑的基础上，从多个层面针对初中语文教学实施新课标提出了建议。

【关键词】新课标  初中语文  学科素养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0043-02

1.新课标下初中语文教学要求分析

首先，在新课标理念下，要求初中语文教学能够帮助学生真正提高语文素养。通过语文教学活动的开展，帮助学生增长语文知识能力、提升语言运用能力、阅读能力、提升思维品质、提升审美情趣等、其次，在新课标理念下，要求初中语文教学能够真正把握语文教育的特点。教师要能够引导学生通过语文实践，逐步掌握语言文字的运用规律，而且在教师的引导下，使学生积极主动参与到学习活动中去，并进行自主学习探究，通过这种方式，不断提升学生的语文素养。

2.初中语文教学实施新课标的困惑

初中语文教学实施新课标的困惑一方面表现为教师思想认识不足。针对初中语文阅读教学，笔者对部分初中进行了走访调查，从中了解到，在应试教育的束缚下，新课标理念得不到有效贯彻，许多语文教师认为，应试技巧才是语文教学的重点，所以，在教学中更加侧重这方面的教学，而忽略了学生语文知识运用能力的培养。虽然一些学校会针对新课标要求对传统语文教学工作进行必要的调整，但是，基本是流于形式，为了能够让学生快速掌握所学知识点，很多学校都采取的是灌输式的教学方式。另一方面，教学活动中学生的主观能动性发挥不够。针对语文教学活动的开展，很多教师仍然采用传统灌输式的教学模式，即直接向学生进行知识传递，而不是引导学生主动参与到学习活动中，通过积极参与来完成对知识的吸收。

3.初中语文教学实施新课标的建议

3.1 注重教学情境的创设

在新课标下的初中语文教学中，创设教学情境的主要目的之一则是培养学生学习兴趣，促使学生能够积极主动参与到语文学习中，使得传统教学模式下灌输式教学变得更加生动，使得学生能够在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，并不断提升学习效果。例如，针对《天净沙·秋思》一课的学习中，教师可以借助相关图片或视频营造出一种夜晚的氛围，可以利用音乐播放器播放比较清幽的音乐，整体而言，所创设的情境应该是比较哀伤且安静的氛围效果。在此基础上，教师可以领读或要求学生有感情的自主阅读每一句，并结合古诗的相关注释，细细品味每一句的内容，在反复有感情朗读的基础上深刻了解作者漂泊在外的孤独和凄凉。另一方面，为了更好的引导学生参与到语文学习中，教师可以安排学生根据课文内容进行角色扮演，教师则帮助营造相应的情境氛围，为了提升情境教学效果，教师要能够帮助学生进行人物情感分析，促使学生能够通过角色扮演来体会课文作者的思想感情，进而加深对文章的理解，以此来提升学习效果。

3.2 合理进行课程导入

受自身认知能力及控制能力的影响，很多学生在语文课堂上容易受到外界因素的干扰，部分学生在课堂初期无法进入学习状态。对于语文教师而言，则应该通过课堂导入来增强学生的注意力，进而有效推动整个教学工作的开展。所以，在新課程教学之前，教师可以围绕所要教学的内容进行全方位的资料搜集，如选择那些与课程有关且具有趣味性的材料，然后在课堂导入阶段向学生展示，通过这种方式来激发学生的学习兴趣，然后在进入正式内容的学习中，通过这种方式来确保整体教学效果。语文教师应该认识到，在课堂导入阶段向学生呈现的内容必须与本课知识具有一定的联系性，只有这样，才能够真正发挥课堂导入的实际作用。在课堂导入阶段，通过相关性内容的引入，促使学生在好奇心的驱动下更加关注本课所要学习的内容，提升学生的注意力，然后引导学生全身心投入到本课内容的学习中，以不断提升其学习效率。

3.3 围绕课题中心进行教学引导

对于初中语文教师而言，所开展的语文教学课程，要能够始终围绕课题中心进行，只有这样，才能够使学生对所学课文的中心思想有一个深刻的认识和理解，并通过语文课程的学习来提升自身的思想认识。在初中语文教学中，教师要坚持促进学生成长的原则，因为根据新课标的要求，语文教学的主要目的之一就是在提升学生认知水平的基础上不断强化素质教育，而围绕课题中心进行引导符合这一教育目标。这就要求教师在课堂教学实践中，要引导学生通过反复阅读对课外重点词句进行标注，然后通过对特殊词句的分析来加深对文章内涵的理解，在此基础上，再为学生安排相应的实践活动，进而帮助其加深对文章主旨的理解。例如，在《纪念白求恩》一课学习后，教师在引导学生了解本科中心思想的基础上安排学生通过实地调查了解医生的工作，并根据自己对医生的印象写一篇文章，通过这种方式来帮助学生了解医生职业特点，进而更加深入的了解本文主旨。

3.4 科学引导课外阅读

在教师的指导下帮助学生进行课外阅读，是提升初中学生语文能力的重要途径之一，符合新课标要求。针对学生课外阅读活动，教师可以帮助学生开展相应的阅读交流活动，这一活动的进行，是为了帮助学生通过学习交流来提升阅读效果。受时间因素的限制，针对课外阅读所进行的学习交流往往不能够面面俱到，这就要求教师帮助学生选取其中有价值的内容安排学生进行交流探讨，通过这种方式，充分发挥课外阅读学习的作用。例如，教师可以向学生推荐《快乐王子》这一作品，针对这一文学作品的阅读学习，教师可以安排学生进行相应的学习交流，在学习交流初期，教师可以让学生畅所欲言，针对这一文学作品分享学习心得，在此之后，教师则可以安排学生进行更加深入的学习探讨，如教师可以让学生以“美”为线索对整个故事内容进行梳理，引导学生运用各种类型的课外内容分析方法对这一作品进行分析，并以此为出发点引导学生了解故事主人公的精神美、情节描述中的语言美等，然后再引导学生探寻作者是如何通过各类写作手法的恰当运用来突显主人公的特征。为了进一步提升课外阅读教育效果，教师可以让学生联系自己的实际生活，在文学作品中捕捉现实生活的影子，然后以文学作品的思想理念来指导学生的现实生活，如引导学生向主人公学习，做一个具有高尚精神的人，促使学生能够学以致用，通过文学作品的学习来提升自身的修养。

3.5 引导学生进行自主学习评价

在初中语文教学中，教师要通过引导学生进行自主学习评价，促使学生在自我评价中查找学习中存在的不足，并及时改进和完善。对于语文教师而言，在语文教学实践中，要能够督促学生对自己所学内容进行定期总结，频率通常为每周一次，在总结过程中需要对本周所学进行总体梳理，而且要结合教学要点对自己所学知识存在的不完备之处做好标记，在下一周的学习中通过请教老师来有针对性的完善。为了提升自主学习评价效果，教师要能够督促学生做好学习记录工作，将自己所制定的学习计划及方案向教师请教，如果存在不完善的地方，教师要能够及时指出。另外，为了进一步提升阅读学习效果，教师可以帮助学生建立起学习小组，在学习交流过程中进行相互评价，以此来提升学习评价效果。

4.总结

综上所述，在新课标下，初中语文教学应该始终围绕提升学生语文素养这一目标进行，但是从当前的情况来看，在具体的语文教学活动中仍然存在一定的困惑，为此，在新课标下，初中语文教师要能够对传统的教学工作进行适当的调整，进而不断提升教学效果。

参考文献：

[1]陈兰萍.关于初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J]. 学苑教育. 2018（06）