核心素养背景下数学微课资源开发与利用探讨

张娟

摘 要：信息技术和互联网的快速发展要求数学教师树立全新的数学教学理念。微课资源的开发和利用值得教师关注，在数学教学内容、教学模式、教学方法的革新中，可以有针对性地将微课融入数学课堂。文章分析微课的特点，并指出挖掘微课资源的路径和方法，以核心素养的培养为中心阐述数学微课资源的开发与利用。

关键词：核心素养;数学教学;微课资源;开发利用

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）16-0117-02

受传统教学观念和教师信息技术水平的限制，部分教师在课堂上应用微课开展教学的效果并不理想，对如何科学合理地开发利用数学微课资源还存在一定的盲目性。在此情况下，数学教师必须要充分了解学生的接受能力和学习能力，科学地结合教学主题来进行多样化微课资源的开发和整合。然后，充分利用信息技术和多媒體设备来对微课资源进行有效筛选，围绕教学主题和目标进行微课教学视频的收集整理和制作。最后，再根据不同阶段的数学教学需求，利用不同类型的微课引导学生进行数学学习和探究。这样才能使数学教学效率和质量得到快速提高。

一、微课资源的特点分析

1.教学主题明确

合理运用微课资源能让数学教学主题更加明确，同时也能让枯燥的数学知识变得更加具体和形象。微课要从学生的学习需求出发，密切关注学生的学习兴趣，不断优化课程教学内容。在核心素养的背景下，教师教学目标应更明确，应更有针对性地开展课堂教学。在这个过程中微课会发挥积极作用，微课已经成为教师教学的浓缩资源，同时也使得教学主题更明确。

2.教学资源丰富

微课资源有多种呈现形式，可以是微视频，可以是微教案，可以是微课件，可以是微反思，也可以是微练习。近年来随着微课教学的不断发展，多元化的微课资源已经被广泛运用于数学教学，形成了一个完整的教学资源包，使得数学教学又增添了一种有效的辅助教学工具。教师在课堂上要给学生营造良好的课堂情境，让学生体会学习的乐趣，如此学生也能加深对所学知识的理解，强化对数学知识的记忆。微课资源运用于数学教学中对教师的专业能力与综合素质也提出了更高的要求，因此学校要给教师提供更多的培训机会，让教师逐渐丰富自身的教学经验和教学能力。

3.应用便捷

相对来说，微课程资源的容量并不大，且微课资源的传输和使用也不受空间与时间的限制。学生能够随时随地下载资源，同时也能结合自身的需要观看和学习微课资源，这样就与学生的认知规律相符合，同时也能满足学生学习的个性化需要。

二、核心素养下数学微课资源开发与利用

1.在数学教学过程中充分发掘微课资源

微课资源有具象化、多元化的特点，在实际的数学教学中，教师要全面分析和了解教材内容，在把握教学重点和主题之后，利用互联网收集各种与教学主题相关的微课资源。第一，从教学需求和学生学习水平出发，将具有趣味性和教学价值的内容引入到课堂教学中。第二，从互联网提取与学生学习生活相关的微课程资源，从学生熟悉的实际场景或案例入手，引导学生进行数学知识的学习和思考。第三，根据不同阶段教学要求来挖掘微课资源，比如课前预习可利用微视频资源，课堂教学可以利用微课件和微教案资源，课后复习可利用微反思和微练习资源。第四，结合本地区的教学实际和地域优势，因地制宜、因情制宜引入一些具有特色的区域性微课程资源。这样不仅能够使学生更好地了解课堂教学和学生实际生活之间的关联，同时也能有效培养学生的数据分析能力和人文情怀。

2.在数学教学过程中有效进行微课设计

义务教育阶段的数学教学不仅包含了基础的数学知识，还包括一些具有复杂性和抽象性的内容。在实际教学中，教师要对这些知识进行系统的归纳和总结，然后，充分将教材内容和微课资源进行有机整合，利用计算机软件来对其进行系统筛选，制作成教学主题突出的微视频。在制作微视频的过程中，教师需要科学合理把控微视频的时间，尽可能将教学视频控制在10分钟左右。针对某个公式、概念、理论的讲解，可将微视频控制在3分钟左右。在这过程中，教师还必须充分考虑学生核心素养的培养目标，在微视频中增加相关的数学问题或者数学场景，引导学生不断进行探究和思考。这样才能有效培养学生解决问题能力和逻辑思维能力。

3.巧用微课开展多样教学

传统的教学模式中，教师占据课堂的主体地位，学生一直处于被动学习状态。在微课教学中，教师必须要充分考虑数学教学的特点，科学合理地进行教学微视频的选择。在这过程中，教师可以利用微视频为学生构建教学情境，引导学生进行学习和分析。还要考虑学生数学能力的培养要求，有针对性地设计习题讲解的微视频、专题讲解的微视频，结合学生的课堂表现情况和练习情况，有层次性地在视频中引入不同的数学资源和学习资源。另外，教师还需要充分根据课前、课中、课后的教学规律，有效进行预习微视频、教学微视频、复习微视频的制作，并利用各种渠道和方式将微视频推送给学生，引导学生积极进行学习和练习。

例如，在进行“认识人民币”的教学中，教师可收集生活中常见的不同面值的纸币或硬币，结合本章节的教学要求制作成预习微视频，引导学生进行相关的学习和思考，让学生标注出不理解的部分。在课堂上，教师可为学生呈现购物的教学情境，引导学生结合自己的生活体验来进行思考，让学生尝试解决购物情境中的问题，并穿插一些人民币换算单位的讲解。教学完成后，教师可将人民币面值的辨认方法和换算等知识制作成复习微视频，并结合学生的知识掌握情况设计一系列的专题和数学练习，以此来培养学生的信息提取能力和举一反三能力。

三、结束语

微课教学是一种依托于信息技术和互联网的全新教学方式。教师可以根据各阶段的教学需求进行数学微课资源的整合和利用，并结合学生的课堂学习情况进行不同的设计和制作。教师除了要根据学生的接受和理解能力来进行教学微课视频难度调整之外，还可以利用教学情境和小组合作学习来开展数学课堂教学，利用微课资源引导学生进行相关知识的学习和探究，实现数学课堂由静到动的转化，为核心素养下数学微课教学的全面开展奠定良好的基础。

参考文献：

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