目标管理视角下民办高校班级建设的有效路径研究

张梦楠 刘伊

摘要：民办高校班级建设是系统化过程，内容涵盖班级制度、思想、学风、文化等多维度建设。目前民办高校班级建设存在着忽视班级和学生特征分析，建设目标不明确、缺乏有效计划、实施方法单一等问题，严重影响班级建设水平。本文基于目标管理视角，结合民办高校学生特征分析，提出以班级建设目标为导向，制定有效实施计划，探究以目标引导和激励，不断完善班级管理制度，优化干部管理系统等途径，为提高民办高校班级建设管理水平提供参考。

关键词：目标管理;民办高校;班级建设

一、民办高校班级建设现状及问题

民办高校班级建设是系统化过程，其建设水平直接影响高校学子学习生活品质。目前民办高校班级建设水平参差不齐，班级干部队伍甄选形式单一，班级文化特色不突出，班级制度不完善，班级建设过程缺乏监督与指导，其主要问题如下。

（一）班级制度建设形式化

班级制度是班级建设的基本保障，它规范、引导和保障班级建设全过程，班级制度作为班级成员的行为准则，有利于规范和引导成员行为，提高集体意识，营造良好的班风学风。现今民办高校班级制度制定大多直搬学生行为准则或借鉴优秀案例，未考虑民办高校班级和成员特点，制定过程成员参与度低，制度执行力度不够，班级制度建设流于形式化。

（二）班级凝聚力不足

班级凝聚力有赖于班级文化的高度认同和频繁积极的活动互动。民办高校班级部分成员热衷于自我娱乐与休闲，漠视班级集体任务的完成，参加校园和班级活动积极性弱，对班级荣誉漠不关心，不愿意或较少参与班级荣誉的建设和优化班级建设活动中来，以自我为中心，集体意识淡薄。

（三）班级干部管理水平参差不齐

班级干部是班级建设者与管理者，其管理素质与能力至关重要。目前民办高校班级干部管理水平参差不齐，管理能力差异大，管理方式手段不科学，忽视合作，缺乏服务与大局意识。阻碍了班级建设优化进程。

（四）忽视班级干部培养与开发

班级干部是班级建设的核心力量，大多以民主选举方式选拔，承担着班级管理和建设的任务。然而部分干部功利思想严重，服务意识不强，群众基础不扎实，威性不高，服务方式与手段不得当，工作效率不高，干部队伍涣散，执行力不强。民办高校班级建设过程中，班级干部队伍建设缺乏必要的周期性培养与开发，以帮助挖掘其潜能，提高其责任意识和管理能力。

（五）班级活动成员参与度低

班级活动有利于加强成员情感交流和增强凝聚力，是班级建设的重要内容。但部分班级活动效果不佳，有些成员认为活动占用个人时间，具有抵触情绪，参与意愿不高，这也直接影响着班级干部策划活动的热情。即便全员参与的班级活动，有时也会受到“小圈子”“小团体”互动的消极影响，有悖于班级活动开展的初衷。

（六）班级建设缺乏监督与指导

民办高校班级建设主体主要为辅导员和学生干部。由于素质、能力和工作水平参差不齐，班级建设过程缺乏动态监督、实时指导与支持，及时反馈与改进等环节。致使班级建设难以达到预期。

二、目标管理视角下民办高校班级建设问题的原因分析

（一）忽视班级建设目标及实施计划制定

班级建设目标是为高校班级建设提供方向，但许多民办高校班级建设目标简单定位于成为优秀班集体，优秀团支部等，建设模式固化，建设目标过于宽泛，指引性和激励性弱。未考虑班级和成员个性化特征，制定过程缺乏沟通，群众参与率低、目标知晓和反馈程度不足。使得班级建设目标形同虚设。

实施计划为目标实现提供行动指南。但实践中，很少有将班级建设目标层层分解，制定详细的目标实施计划及责任分工。缺少具体指标和措施，出现目标与行为脱轨，导致班级建设目标难以实现。

（二）班级建设管理制度不健全

班级建设管理制度是规范成员的行为准则，当前民办高校班级建设管理制度内容主要涉及班级日常管理、干部管理、考核奖惩制度管理等。日常管理主要包括学风班风建设，考勤和纪律。制度建设中班级干部管理重考核轻培养，奖惩制度不明确。忽视监督反馈制度，竞争机制，应急响应制度和突发事件预防制度等的建设，各类管理制度缺少试运行阶段和群众参与制定、监督、反馈及评价等环节，班级建设管理制度不健全。

（三）缺乏完善的班级干部管理系统

班级干部队伍建设是民办高校班级建设的重要内容，完善的班级干部管理系统有利于提高班级建设的效率。然而目前存在着干部选拔程序不规范、培养机制不健全、考核与激励制度不完善等问题，导致班级干部队伍涣散，难以发挥其应有作用。

（四）班级文化建设薄弱

班级文化建设有利于增强班级凝聚力，现阶段部分民办高校班级活动开展不丰富、成员互动不充分，整体精神面貌不佳。主要原因来源于学风建设欠佳、班级活动缺乏吸引力和班级成员参与率低等问题。

（五）班級管理者本位思想较重

辅导员和班干部作为主要的班级管理者，自身角色定位不明确，缺乏服务意识。目前部分民办高校辅导员在班级建设中更多的是上传下达信息，召开班会数量少之又少，辅导员的经验主义和固化管理使得班级建设水平难以提高。部分辅导员以培养干部工作能力为由，将各项本职工作交由班级干部完成，缺少对班级建设应有的关注。同时部分班级干部功利思想严重，为自身谋私利，漠视班级责任，这些都制约着班级建设的发展。

三、目标管理视角下民办高校班级建设有效路径研究

（一）确立具体的班级建设目标及实施计划

目标管理视角下，为形成良好的民办高校班级建设成果，以具体明确的班级建设目标为指引，制定符合班级和成员特点的班级建设目标，目标层层分解，注重班级目标与个人目标相结合，调动学生积极性。同时制定完整的目标实施计划，提高班级成员参与度，加强目标知晓度和满意度。将目标量化和责任分工，不断规范和激励班级成员行为以达成目标。

（二）完善班级建设管理制度

班级建设管理制度应与目标相匹配，以促进、引导和规范目标实现。切实加强监督反馈制度、竞争制度、应急响应制度以及突发事件预防制度等制度建立，突破传统班级管理制度范围，建立全面的班级管理制度。

（三）优化班级干部队伍建设

加强班级干部服务意识与责任意识，组建一批能力与责任心兼具的干部队伍，优化班级干部选拔指标和过程，制定培养计划，完善考核与激励机制，加强监督与反馈，不断提高班级干部工作胜任力。

（四）加强班级文化建设

民办高校班级建设中应不断加强文化建设，注重培养良好的班级精神文化和制度文化;营造良好班风学风;培养和谐适度竞争的班级文化氛围;组织多元特色班级活动，增强班级凝聚力;不断增强班级成员的归属感和荣誉感。

（五）强化班级管理者的责任意识

辅导员是班级建设的引导者、班级工作的指导者以及班级干部的监督者，应不断加强对班级建设的关注。例如对班级干部的有意识培养。同时干部也应注重自身综合管理能力的提升，包括班级目标和计划的制定、实施与监督，沟通与协调、评价和反馈等能力。不断增强服务意识和责任意识。

（六）充分发挥教师监督与指导作用

班级建设不仅依靠辅导员和班级成员，各任课教师也应积极加入各系班级建设，加强课堂内外对学生的了解，掌握班级建设发展动态，提供实时指导与支持，辅导员自身准确定位，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥班级建设的指导、培养与监督作用，

（七）完善高校班级建设成果考核机制

民办高校应不断完善班级建设成果考核制度，激励与奖励班级建设行为。依据学校、班级和学生特点，结合考评项目，制定科学合理的指标、标准、权重、考核主体、考核周期、考核方式等，内容包括班级组织建设、制度建设、文化建设等，多维度对班级建设成果考核，同时建立成果沟通与反馈平台，不断改进与发展，全面提高民办高校班级建设质量。

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（作者单位：江汉大学文理学院，湖北 武汉 430000）