学前教育专业学生韵律活动教学能力的培养对策

李巧英

【摘要】随着我国对于学前教育重视程度不断加大，对于学前教育学生的能力水平也提出了更高的要求和标准。韵律活动作为幼儿教育中至关重要的组成内容，这就要求幼儿教师要具备一定的韵律活动教学能力水平。所以，本文对于学前教育专业学生韵律活动教学能力的相关培养策略进行了深入的探索与研究。

【关键词】学前教育  韵律活动  教学能力

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0022-02

一、引言

在学前教育中，韵律活动是必不可少的重要组成内容。因此，对于学前教育专业学生而言，掌握韵律活动教学能力是学生必须要掌握的重要技能。因此，学前教育专业应该加大对学生韵律活动教学能力的锻炼和培养，提高今后就业的竞争力，促进学前教育教学质量的有效提升。

二、学前教育专业韵律活动教学能力培养过程中存在的问题

（一）学生缺乏韵律活动表演的意识

舞蹈作为韵律活动的重要组成内容，大部分学前教育专业学生并不是舞蹈、音乐等艺术专业所出身，其对于舞蹈、音乐等具有韵律感的活动往往缺乏一定的意识，更加无法了解如何去表演。因此，对于大部分学前专业学生而言，其往往对于教师的舞蹈表演等具有非常浓厚的兴趣，认为教师的动作就非常优美。但是在自己实践过程中，却存在着较大的差异性，肢体动作较为僵硬，动作也严重缺乏协调性。这就导致大部分学生缺乏韵律活动表演的意识。

（二）学生舞蹈及表演能力与幼儿园韵律教学实际结合不足

学前教育专业的根本人才培养目标在于向社会输送高质素的人才，更好满足我国社会对于学前教育提出的人才需求。韵律活动主要包括舞蹈、音乐游戏以及歌曲表演等方面内容所构成，这些内容与舞蹈之间有着密不可分的联系，这也就决定了学前教育专业学生舞蹈教学的主要特征。学校在对学前教育专业学生实施教学过程中，所涉及到的知识范围往往较为广泛，同时，对于学生的实践能力也提出了较高的要求和标准。同时，对于学前教育专业学生而言，由于其今后从事也不是专业的舞蹈教学工作。因此，舞蹈教学作为学前教育专业必学的一门课程，学校不仅仅要侧重于对学前教育专业学生舞蹈基本功的培养，还应该加强舞蹈以及音乐表演与幼儿园韵律教学实际情况紧密相结合。但是，从教学实践来看，大部分学前教育专业所设置的舞蹈课时往往较少，同时，为了在有限的课时内能够促进学生舞蹈教学质量的有效提升，大部分学校往往将重点放在学生基本功训练上，这就导致学生舞蹈表演学习的时间大幅度缩减。对于学前教育专业学生而言，其今后主要是从事幼教相关工作，如果其具备非常优秀、出色的舞蹈表演能力，将会为幼儿提供良好的示范作用，可以促进其今后幼儿教学活动顺利的实施和开展。因此，对于学前教育专业学生而言，其舞蹈表演能力仍然还具有非常大的提升空间，学生的舞蹈表演意识有待加强，这也是今后开展韵律活动所需要必备的技能之一。

（三）教学目标缺乏明确性

从学前教育专业教学情况来看，其仍然存在着诸多的问题，这对于学生韵律活动教学能力的培养也带来了严重的影响。其中，最为显著的问题在于学校的教学目标缺乏明确性。大部分学校在对学生实施音乐表演或者舞蹈教学过程中，往往过度重视学生对于舞蹈专业知识的掌握程度，但是对于学生的舞蹈教学能力培养往往处于较低的水平，对于学生今后的全面的、长远的发展却处于忽略的状态。所以，教师完成的教学目标与实际目标之间存在着一定的差距。

（四）学生对于韵律活动缺乏创新能力

从实际情况来看，大部分学前专业学生往往对于学校教师所传授的舞蹈知识、音乐表演等内容存在着非常强的依赖性，这就导致大部分学生在舞蹈课、音乐表演等课程学习过程中往往过于单一和死板，仅仅是遵从教师的动作要领进行练习，对于相应的动作缺少创新性意识。除此之外，部分学生也缺少一定的乐感，舞蹈与音乐两者有着密不可分的联系，这也是导致学生无法结合音乐进行创作出合适的表演动作的主要原因。

（五）学前教育专业学生对于幼儿动作发展水平认知不足

大部分学前教育专业学生对于幼儿动作发展水平认知存在不足的现象。例如，当教师在向学生示范相应的动作的时候，虽然完成的舞蹈动作较为标准，表演技能到位。但是，由于学生所学的是学前教育专业，部分学生却无法准确地把握幼儿的兴趣爱好以及特点等，缺乏一定的编排能力。韵律活动与舞蹈两者有着密不可分的联系，这就导致学生在韵律活动方面缺乏足够的能力，自然会对今后幼儿教学中韵律活动的教学质量带来严重的影响。

三、学前教育专业学生韵律活动能力培养的有效策略

针对学前教育学生在韵律活动能力方面存在着的不足之处，舞蹈、音乐表演等作为韵律活动的重要组成内容，因此，教师可以从以下几个方面着手实施，有效解决教学过程中所存在的问题，从而有效提升学生的韵律活动能力水平，为今后幼儿韵律活动教学质量奠定良好的基础。

（一）明确教学目标，保证教学内容的科学性和合理性

学前教育专业的人才培养目标在于将为社会输送高素质的学前教育工作者，促进教师队伍整体素质的有效提升，为我国积极开展学前教育工作奠定坚实的基础。因此，学校对于学前教育学生开展教学过程中，首要前提在于明确教学目标，不仅要让学生掌握学前教育的专业知识，同时，还需要有效提升学生的实践技能水平。在明确教学目标后，教师必须提高教学内容的丰富性，保证教学课程以及活动安排的科学性和合理性，确保各项学前教育活动顺利的实施和开展。第一，教师应该加强对学生舞蹈基本功、音乐表演基本技能等方面的训练，舞蹈作为韵律活动的核心内容之一，教师必须要注重对学生舞蹈知识方面的教育，促进学前教育学生教学能力和教学水平的有效提升，更好的满足今后幼儿教学的实际需要。第二，加强对学生身体协调性的训练，加大对学生形体基础的训练力度，帮助学生养成良好的节奏感，有效提升幼儿教师的整体素质水平;第三，教师应该注重有效提升舞蹈教学以及音乐表演等教学内容的丰富性，例如，我国各个民族均拥有非常悠久的民族文化，各个少数民族均有着自身非常鲜明的民族舞蹈。因此，教师在培养学生舞蹈技能的时候，可以积极选取各个少数民族的舞蹈，学生通过学习不同民族舞蹈的学习，有助于学生更好的掌握各个民族舞蹈的韵律，还有助于有效提升学生的协调性，全面提升学生的舞蹈表现能力，这对于学生今后的幼儿教学将会带来事半功倍的效果。第四，為了保证今后韵律活动可以顺利的实施和开展，教师应该准确把握幼儿的心理特点。只有如此，才能够促进学前教育专业学生韵律活动教学能力得到充分的锻炼和培养。

（二）教师充分发挥自身言传身教的作用，锻炼和培养学生的教学技能

在学前教育学生培养过程中，言传身教是有效的教学手段之一，教师只有做好示范作用，言传身教，才能够帮助学生更好的了解舞蹈以及音乐表演等学科的精髓所在，形成良好的音乐表现能力。因此，作为学前教育专业学生，在学习过程中应该严格遵循理论与实践紧密相结合的原则，无论是舞蹈还是音乐表演等课程均具有非常鲜明的实践性的特点，学生在熟练掌握相关的理论知识的同时，还需要加强锻炼，才能够在今后走上工作岗位后顺利开展韵律活动教學。首先，教师在教学过程中，应该注重帮助学生养成良好的语言表达能力，根据幼儿的心理特征，在实施幼儿教学过程中的语言表达应该具备通俗易懂、形象生动的特点，才能够有效激发学生对于韵律活动的兴趣，促进幼儿园教师教学能力的有效提升，为幼儿园开展韵律活动提供重要保障。

（三）创新方法，培养和锻炼学前教育专业学生舞蹈创编能力

在实施和开展韵律活动过程中，作为学前教育专业学生必须要充分的、全面的了解幼儿的心理特征，才能够提高教学方式的针对性和有效性。因此，学校在对学前教育学生实施教育过程中，必须要时刻保持与时俱进的理念，加大创新力度，促进学生创新能力得到充分的锻炼和培养。作为学前教育学生而言，其在日常的舞蹈以及音乐表演等课程学习过程中，必须要打下坚实的基本功，在此基础上充分锻炼和培养自身的舞蹈创编能力水平。因此，在创编舞蹈过程中，学生应首先明确创编舞蹈的相关技巧和规定，明确创编舞蹈的主题，根据不同的音乐背景创编合适的舞蹈动作，更好的契合幼儿的实际需求。

（四）加大对实践的重视程度，不断完善教学考核评估方式

韵律活动，如舞蹈以及音乐表演等均具有非常鲜明的实践性特征。因此，为了有效提升学生的韵律活动教学能力水平，学校应该加大对实践性活动的重视程度，积极组织开展各类实践性活动，同时，还需要不断改进和完善教学考核评估方式，为学生创设更多的实践机会。例如，学校可以积极组织开展各类大型比赛活动等，鼓励和支持学前教育专业学生积极参与其中，充分展现学生的舞蹈技能和表演能力水平，让学生在活动过程中可以明确自身所存在的不足之处，有助于学生采取有效的方式来促进自身教学能力的有效提升。另一方面，学校还可以与幼儿园之间构建良好的互动交流，让学生积极参与到幼儿园组织开展的韵律活动中，为学生提供更多的实践教学机会。学生通过加强与幼儿园之间的沟通交流，有助于学生真正的、全面的感受到韵律互动的具体工作，在实践过程中促进自身教学能力的有效提升。除此之外，学校还可以积极转变传统的教学评估方式，采取理论知识考核评估与实践考核评估相结合的方式，促进学前教育专业学生专业教学能力的有效提升。

四、结束语

综上所述，在学前教育过程中，学生在韵律活动教学能力方面仍然存在着许多的问题。因此，学校应该充分意识到其中的问题，加大创新和探索力度，明确学前教育专业的教学目标，保证教学方式的科学性和合理性，加大对学生实践能力的锻炼和培养，注重言传身教，积极采取理论与实践相结合的评估方式，促进学生韵律活动教学能力的全面提升。

参考文献：

[1]杜媛媛.学前教育发展要素及质量提升路径探究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2019（05）：105-108.

[2]颜瑶卿.幼儿园有效开展韵律活动的策略[J].学前教育研究，2017（12）：67-69.